小学英语课堂活动设计与教学讲稿.ppt

要求： 注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重 语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活 动可以定位在语言的初步输出。 课堂实例一： 教学内容：Animals 词汇的练习 新词汇包括：rabbit, panda, cat, dog, monkey, duck 操练形式：Bomb Game 课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作 两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说运动名称，没 有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声 并抱头掩护自己。教师可以在活动中调整地雷的位置并通 过加快速度提高活动的难度。 活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的动物词汇。 课堂实例二： 教学内容：Classes 新句型包括：Do you like…? Yes, I do./ No, Idon’t. 操练形式：Guessing Game 课堂操作步骤： 每个学生在一张小纸卡上写下自己最喜爱 的学科，然后拿着纸条去和其他同学交谈，用Do you like…? 来猜测对方喜爱的学科。猜对后可以得到对方的 小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜。 活动目的：在有意义的活动中操练主句型：Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. 4．实际应用环节的活动设计 目的： 结合教材开展真实的语言交流活动。 综合拓展，综合表达，完成真实任务。 要求： 采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。 模拟生活中真实的语言运用环境。 信息差的存在激发学生的交流欲望。 发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的 个性化的表达。 课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和“深 度”。 课堂实例一： 教学内容：谈论衣服 新词汇包括：sweater, pants, boots, jacket, sneakers, shirt, shorts, skirt, slippers等等 操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该 季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语 向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分 别介绍各自的作品。 如：( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, sandals, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. It’s pink and red. It’s long. S2: I have shorts. They are blue. They are for boys. S3: … 课堂活动案例观察表 Your comment What the teacher does What Ss do activities steps 八、活动的评估与评价 评估要素 1．目的是否明确，是否指向教学内容，指向教学目的（特别 是运用目的） 2．程序是否清晰，便于操作 3．活动难度是否合理 4．活动资源是否便于获得 5．学生是否普遍参与，是否分组 6．活动语言学生是否能够运用，是否设置I+1的输入 7．时间是否合适 8．结果是否达到设计要求 八、活动的评估与评价 评价方式 教学设计过程中的形成性评价，是一种过程评价, 其目的在于形成适合学生学习的策略和方法，在于目标形成过程的诊断，通过反馈及时矫正，使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。 终结性评价（期末测试卷）。 九、大班活动技巧 1．提供不同语言层次、不同主题、不同内容、不同方法的活 动，供学生自选 2．使每项活动有不同的兴趣点 3．鼓励学生进行协作，尽可能自行组合分组，也允许独立完 成 4．允许个性化操作与个性化结果 5．在基本要求之外附加不同的可选择要求 6．允许有不同结果，允许课外完成 十、常见问题 1．为活动而活动，没有指向语言，如hopscotch（跳房）等 单纯体育活动 2．为学习内容而活动，没有指向真实学习机制 3．为知识而活动，没有指向运用 4．为课堂而活动，没有指向学生生活、学生兴趣等 5．为流行而活动，没有真正理解课堂教学活动的特性 * * * * * * * * * * * * 《小学英语课堂活动设计》 南昌市右营街小学 刘行 活动教学的意义、课堂教学活动的特性 活 动 的 设 计 和 实 施 原 则 不 同 环 节 的 课 堂 教 学 活 动 设 计 活 动 的 评 估 与 评 价 活动分类(从教学程序分类、