初中英语课堂设计1.ppt

1）强调语言的交际功能； 2）尽量反映学生的需要； 3）听说读写四种技能不偏废， 但注重听说技能的训练； 4）重视发展学生语言的流畅性； 5）教材中大量设计富有情景的对话活 动，语言较活泼，内容有现实性。 主要特点： 3、以过程为纲 （process-based syllabus） 反对一切形式的人工化教材，强调用生 活中的真实任务和真实材料进行教学。 主张任务型教学，组织学生用所学的知识做事。 四、英语教师的作用： 信息输入的facilitator ∵facilitate: make…easier or help ∴A teacher is a person who makes learning easier or a helper. 输入不是灌输。 教师要运用创造性的教学法思维， 营造一种良好的物质情境和心理情境， 使学生主动地接受信息。 1、使用教材，不照本宣科 输入不是灌输。教师要运用创造性的 教学法思维，营造一种良好的物质情境 和心理情境，使学生主动地接受信息。 1）围绕教材，把握主题，科学安排； 2）抛开教材，以学生为主体； 3）返回教材，以操练为活动； 4）不要教材，不以教材为终点。 1、使用教材，不照本宣科 1）以旧带新：以已学过的词汇和 句型来引导新的词汇和句型； 2) 用实物、图片、录像、简笔画 等来表达新的语境； 3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识； 2、精心设计，化难为易 教师要避免chalk-talk的满堂灌； 要用生动亲切的语言来激活教材、 活跃课堂气氛。(to get the class going) 3、语言生动、富于激情和鼓励 1）导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题，等等。 in other words, that is to say, another to way to say… for example, for instance, the English for… What’s the English for…? 2）解释语： Very good. Right. Correct. Excellent. Good job! Sorry, but… Better say… Maybe that sounds better. Good, but we have a better answer. Maybe someone has a better answer. 3） 反馈语： b、表扬表现突出的学生 4) 结束语：总结和概括 a、学习内容 c、布置课后作业或课外活动 情景表演 回答问题 对话交际 口头作文 五、英语信息输出的方式： 口头输出和笔头输出 1、口头输出(speaking ) 口头输出是面对面的交流，在多数 情况下是即兴的，可能是不连贯的， 常常伴有大量的重复。 宽容学生的口头错误，表意清楚能 够交流就行，以保护他们的学习兴 趣和参与的积极性。 短句、短文的填空练习 事物的描写 书面翻译 书面作文 2、笔头输出(writing) 要求学生把握好英语的单词拼写、 语句的大小写、标点符号的运用。 要求写作的主题明确，意思连贯， 语句协调有致，连词使用得当， 用词准确等等。 * * 初中英语教学 课堂设计 宿州学院外语系 王培培 英语课程的任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 英语教学的基本理念： ● 面向全体学生，注重素质培养 ● 突出学生主体，尊重个体差异 ● 采用活动途径，倡导体验参与 ● 注重过程评价，促进学生发展 一、英语的学习过程： 英语信息的输入→记忆→输出 二、英语信息输入的主渠道：教材 三、基础英语教材内容的顺序观 四、教师的作用：信息输入的facilitator 五、信息输出的方式：口头输出和笔头输出 六、课堂活动是英语教学的主要过程 七、课堂活动的目的和任务 八、语言活动与交际活动 九、语言活动与交际活动的关系 十、课堂活动的五W模式 十一、学生是主角，教师是导演 十二、组织课堂活动的相关的条件 十三、教学活动中语境设置方式 十四、英语课堂