高中英语高效课堂教学设计(讨市研讨).doc

高一英语单元高效课堂教学策略设计 随着我省规范办学行为的进一步深入，每周课时由原来的6至8节减少到了4节。课时减少了，教学质量不能下滑；课时减少了，学生的学科能力培养不能放松。为了顺应我省课程实施方案推行，结合课程标准的教学要求，结合我校实际情况，对单元教学做了合理的划分：阅读课，语言知识课，语法课，话题写作课。现对单元教学中部分课型做简单介绍，希望能对学科教师有所帮助。 阅读课（新授课） (高一英语模块二Unit 3 computers) 【操作原则】 阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主，教学案为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力。 课堂采用生生互动、师生互动等形式，充分体验学生的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。 【基本操作流程】 预习检查 展示目标→激情导入→速读释疑→细读探究→当堂达标→拓展提高 下面以高一英语模块二 Unit3 Computers 为例，谈一下具体的操作程序。 预习检查 此环节可在课前两三分钟进行。教师可以根据情况采用口头提问、个别提问、或者学生同桌相互提问、做单词检测题等形式，针对本课出现的重点词汇、出现频率较高的词汇检查学生的预习情况，到上课铃响即可结束。 如：simplify; solve; as a result; so---that; goal; happiness; explore 此步骤可以让学生养成好的学习习惯，即上课前及早进入状态，完成思想和知识的双重准备。 二、展示目标，明确步骤 1.教师投放学案，展示目标，提出希望 2.学生认定目标，树立信心 教学目标的投放有利于学生掌握本节课的教学内容及所应达成的知识、能力和素质等方面的目标，为下一步的学习明确方向，才能在学习中处于主动地位，发挥主体作用。使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，取得最佳的学习效果。 三、设置情景，激情导入 教师可采用多媒体教学，由正在使用的电脑为切入点引出话题computers。学生看课本warming-up第一部分，看图片自由发言，教师可以设置几个简单的问题，比如：which invention do you want to own? Which one is most widely used in our daily life?也可以由话题technology引出，科技发展迅猛，生活中出现了很多新东西，比如洗衣机、电视机、电话、汽车、电脑，引到课本warming--up 部分。根据图片认识电脑发展的大体过程，让学生根据图片认识生词。 导入阶段是师生之间建立情感，为新课铺垫，营造一个学习英语氛围的阶段。导入方式很多，可利用课文每个单元“warming-up”部分所提供的导入素材，也可利用学生身边的素材。总之，应充分调动学生的非智力因素，最大限度的激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣，为进一步学习做好准备。 趁热打铁，读前预测 充分利用课本pre-reading部分，看图片和文章题目预测内容，或者直接做第三题，预测几种计算机的出现先后顺序。 五、速读释疑，浅层理解 1.教师指定学生快速阅读课文，核对pre-reading排序并完成学案浅层理解的题目。 （导语：使用跳读式，迅速找到答案。不必逐句细读，训练快速捕捉信息的能力。） 2.学生按照老师要求阅读，完成相关练习。小组讨论后展示答案。 3.教师根据反馈信息，针对学生很难解决的问题，给予解释。 浅层理解即指感性认识阶段，要求学生通过跳读或速读方式，对文章中的信息只需进行简单的比较、对照、归纳，便可找到答案。题目的设置也较简单，基本可直接在文中找到答案，该环节主要通过训练来提高学生的阅读速度。 六、细读探究，深层理解 1.教师指定学生详细阅读课文，分两步两个循环完成学案上深层理解的两部分题目。 导语：指导学生详细阅读，对课文进行全面的分析。 2.学生认真阅读，完成学案，小组讨论，反馈信息。 3.教师采集信息，根据完成情况做出评价或适当讲解。 深层理解就是学生通过对文章中感性材料进行深层分析、概括、演绎、归纳而上升为理性认识的过程。题目设置难度大，学生必须通过认真思考，纵览全篇，前后联系，方可找到正确答案。 七、巩固迁移，当堂达标 1.教师给学生足够的时间完成学案上的巩固题目。 2.小组讨论，发现疑点，教师释疑。 巩固是学习的一个重要环节，只有对知识进行牢固的巩固，才能为知识的运用和迁移打下坚实的基础。同时通过巩固能对文章进行更全面透彻的理解，使学生的知能水平得以体