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新课程背景下课堂教学设计--无锡市高中化学新课程总结 无锡市教育研究中心 孙广华 （214001） 作者：孙广华 来源：省教研室 时间：2009-10-22 16:14:34 阅读719次 【大 中 小】 “江苏省高中化学课程改革过程性培训”交流材料 新课程背景下课堂教学设计是指教师对课堂教学活动要素与过程的系统设计，核心是：围绕学生的课堂学习活动进行设计，课堂教学设计不仅仅包括课前的设计，还包括课堂教学活动过程的动态设计，即课堂教学设计是一个不断引领和优化学生学习活动的过程。课堂教学设计本质上是一种课程设计，需要有课程设计的视野，是把一般意义上的课程转化为学生真实的体验课程的设计。教学设计是解决课堂教学中问题的系统化的技术。它直接决定了课堂情境与学生的学习方式，影响学生的素质发展。 新课程背景下课堂教学设计的本质特点是：在设计理念上——从设计教师的教转向设计学生的学的设计理念；在设计价值取向上——从追求教会学生知识、技能转向培养学生基本学科素养的价值取向；在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向尊重学生经验与认知发展逻辑的设计思路；在设计策略上——以教材知识为线索的线性设计转向以三维目标整合的学习情境的设计策略；在设计主体上——从教师作为既定教学设计的被动执行者转向教师是课堂教学设的主体。 新课程背景下课堂教学设计的操作性理念是：为学生的主动学习而设计课堂；为赋予学习以学生的意义而设计课堂；为发挥学生的学习潜力而设计课堂；为建立学习共同体而设计课堂；为帮助学生形成认知结构而设计课堂。 新课程背景下课堂教学设计而实施的教学实践的核心是：有效教学。有效教学是遵循教育教学规律，有效实现预期育人目标的教学活动，看的是单位时间内学生学习状态，学习过程的综合表现，春的是学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。其有效应体现在三个层面：一。是有效果，要追求教学活动结果与预期教学目标的一致；二。是有效率，要讲究教学产出与教学投入的比例；三。是有效益，要实现教学活动中师生共同成长，生命成长的价值意义。換言之，凡是能够有效地促进学生发展，教师进步，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。有效教学也可这样理解：学生有无进步或发展是教学有效性的唯一标准。教学是否有效，并不是指教师有沒有教完内容戓教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效戓低效教学。 如何实现更新教育观念，深化课程改革，完善教学规范，聚焦课堂教学，锻造优良队伍，提高教学质量的总体思路，如何深入探索有效教学的策略，方法和途径，努力实现“减负增效” 这一基本目标，怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生的过重负担？如何减轻教师的负担？这些问题可归结到新课程背景下课堂教学设计的研究，我市高中化学实施新课程四年以来呈现了可喜的现象。 一、 新课程背景下化学有效教学的备课策略——更新教育理念，突破以“学科为中心” 的新课程思想 镜头1：我市某校教师，在对外开课吋，他备课“有机化学基础” 脂肪烃吋，遵照“结构决定性质，性质决定用途” 这一条主线组织乙烯的学习，在授课过程中，他从实验室制备乙烯开始，提出乙烯的分子式/电子式/结构式/结构简式，乙烯的物理性质，乙烯的化学性质及乙烯的工业用途，该教师采用边讲边实验的方式，组织学生对上述问题进行逐一探究，比较好地发挥了学生的主观能动作用，课后对这节课褒贬不一。 问题1：“乙烯” 是重要的化工原料，该部分知识与工农业生产紧密相连，因此新课程教材在设置这些知识内容其呈现的方式与以前的教材发生丿明显的变化，它从生活/从社会/从历史/从研究光谱结构手段着手。如从西气东运引入甲烷，从石油炼制引入乙烯，从煤明干馏引入苯，从聚氯乙烯管材/七氟丙烷灭火剂，表面涂四氟乙烯旳不粘锅等引入卤代烃，从自然界果实等存在醇酚引入醇和酚，从自然界花草树木的香味引入醛，从食物中常见的有机酸引入乙酸，从自然界各类含糖的物质引入糖类，从人的生命科学引入氨基酸和蛋白质等等，各种知识相融合，没有明显的知识段落，知识的逻辑性和连贯性不强，往彺互为交错（必修一教材中更为明显)，从而突破了以“学科为中心” 的现象，使化学知识的逻辑性/系统性/相对弱化，而联系社会的知识和要求相对加强。面对新的课程要求和新的教材体系，是探寻新的教学方式，还是将其恢复成原来的知识体系，用哪一种方法教学呢？ 对策1：通过新课程背景下课堂教学设计的研究，大家得出的共识是：“普通高中化学课程标准（实验) 倡导化学课程“从学生已有的经验和将要经历的社会生活中，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，