未来课堂设计方案2.28.doc

未来课堂设计方案 ——以安徽师范大学某网络教室为例 未来课堂研究的背景 （1）未来课堂内涵的研究 关于未来课堂的涵义界定，国内外的文献中目前没有统一的论述，从名称上有“未来教室”和“未来课堂”两大类。 陈卫东在综合分析国内外各个定义以后认为未来课堂(Future Classroom/ Classroom of the Future)是相对于传统和现代课堂而言的，是在以人本主义、互动、环境心理学等相关理论和智能空间、云计算、人体工学等技术的支持下，以互动为核心，以充分发挥课堂组成各要素(人、技术、资源、环境和方法等)的作用，实施教与学，以促进人的认知、技能和情感的学习与发展的教与学的环境与活动。 （2）未来课堂国内外发展现状研究 目前未来课堂的设计是教育技术的一个前瞻性的领域， 己经有许多探索性的研究， 从日本“Computopia1996”想象中的未来课堂，到 1990 Ocotillo Retreat 设计的凤凰城未来教室模型，NASA 支持的 Pennsylvania Department of Education、Devon Country Council、at the Leigh University、Columbia College 项目，微软支持的University of Szeged 未来课堂项目以及 James Madison University、Harrisonburg （Toward a Future Wireless Classroom Paradigm）项目，Middle Tennessee 州立大学的高级课堂技术实验室，斯坦福大学的 iRoom 项目等。 英国教育部的“未来教室”计划，政府希望通过计划的实施来“引导未来的教室设计”。在亚洲，2005 年3 月 2 日，新加坡信息通信发展管理局和微软公司在新加坡国立教育学院设立 BackPack.Net 中心， 连手打造未来教室，以高科技辅助教学活动。 台湾地区教育主管部门投入新台币 71 亿元经费，积极升级中小学的教室环境，在经济部技术处、工业局、中华电信和电子白板业者的共同支持下，强调信息融入教学、缩短城乡差距的“未来教室”，正是实现教育机会均等、减轻补习支出的大好契机。这里的未来教室包括软硬件、教材、服务全整合解决方案。台湾地区元智大学利用教育主管部门 2008 年奖励大学教学卓越计划 350 万台币建设了创意未来教室。香港圣保禄学校也建有未来课堂体验教室。 内地的研究起步较晚，研究层次还不够全面、深入。 从文献研究中可以看出最早出现的关于未来课堂的文献是吴国丽 2001 年在《上海教育科研》上刊发的《关于未来课堂的思考》， 目前研究关注的主题是构建未来课堂的主体——交互白板技术。 总的来讲，已有的国内外研究主要围绕着改革传统课堂的途径、课堂的物理架构、课堂的信息、媒体装备和课堂的绿色、智能设计等方面展开，而将未来教室投入正式教学的案例较少，缺乏实践的检验，因而，对于未来教室的构建、使用方面还需要进一步的研究。 未来课堂的构建支持 未来课堂是融先进理念和科学技术于一体；时刻关注教与学的主体自由发展；集成多种媒体的课堂。未来课堂应该具有人性化、混合性、开放性、交互性、智能性和生态性等特性。而未来课堂所需要的技术主要包括云端技术、泛在网络技术、多屏显示技术、智能环境控制技术、交互显示终端与互动反馈技术、视频会议技术、智能实录技术、情景感知与智能代理技术等。 在未来课堂的构建中，需要我们更多地从教育、技术、空间的角度来思考未来教学场所和活动的设计，以促进学习者的学习和发展为中心，建立一个体现为学生而设计，能够满足多种不同形式的知识、情感与技巧的教学和交流，体现先进、舒适、方便、高效、人性化、自由、和谐等特点的未来课堂。充分体现以学生为主体的个性化、交互式的新型学习模式，培养学生独特又独立的学习习惯以及相互协作的团队协作学习能力。 （1）未来课堂技术环境支持 未来教室，我们认为是一个装备了视听设备，能利用触摸、电子白板、投影等手段进行交互的，智能化的教学环境。在这个环境中，泛在网络环境提供无线接入，便于学习者、设备、资源相互之间的无缝连接；师生能利用各种智能终端获取教学资源实施教学活动；电子白板和触控技术实现了教学者、学习者之间的多元形式的互动；师生利用课堂反馈系统进行实时交互；课堂实录系统对课堂中学习者的学习进程进行记录，并存放在云存储服务器上供学习者和教学者使用；基于RFID的物联网技术为未来课堂提供智能环境系统控制，可根据学习者的需要对课堂内的光、电、声、温度等进行环境参数进行调节；基于云计算的教育资源服务平台，为教师和学生的教与学提供了足够的支撑和服务。 （2）未来课堂技术选型原则 二十一世纪以计算