注重培养4基提高数学素养1.pptVIP

一、体例与结构的变化 二、《标准2011年版》的基本理念与目标 1、强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质 原课标： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 《2011年版课标》 数学的意义：研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 数学课程的性质：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 2、重新阐述数学课程的基本理念 2、重新阐述数学课程的基本理念 （1）关于数学课程与教学的总体要求（三句变两句） 实验稿: ──人人学有价值的数学; ????? ──人人都能获得必需的数学; ????? ──不同的人在数学上得到不同的发展。 《2011年版课标》: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、重新阐述数学课程的基本理念 （3）关于教学活动，强调师生积极参与、交往互动、共同发展。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学生：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等。 要注重启发式教学，运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，启发学生独立思考，并且鼓励学生动手实践、自主探索、与他人交流，在独立思考以及与他人交流的过程中学会思考。 2、重新阐述数学课程的基本理念 （4）关于评价，强调全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。要更多地关注学生对知识的理解，而不是单纯的关注学生技能的熟练；要建立多元的评价体系，关注学生的学习过程，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。 （5）关于信息技术的运用，强调要充分注重合理有效地运用信息技术，使其在提高教学效率和学生学习质量上发挥更大的作用。 3、明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标 四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 基础知识和基本技能是我国数学教育中历来重视的传统优势，在数学课程改革中应当保持并赋予新意。 基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视的，是数学素养的重要标志。它们不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。 不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师 === 徐利治教授 “四基”是一个有机的整体 4、关于数学课程总体目标主要变化 总体目标从四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 “这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体”，“这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义”。课程内容的选择、教学方法的设计、教学评价的组织等，都应遵循课程的总体目标，以实现总体目标为指向。 4、关于数学课程总体目标主要变化 从“分析问题和解决问题”—“发现、提出问题，分析问题和解决问题”。 明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养。解决问题是当代数学教育的重要形式。《标准（2011年版）》将原来总目标中的“解决问题”改为“问题解决”，是为了更加重视学生问题意识培养，以及解决问题综合能力的提高。强调学生在具体的情境中发现问题，提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现。分析和解决问题固然重要，而发现和提出问题更是培养学生创新意识所需要的。 4、梳理了10个重要的核心概念 三、小学数学中蕴