3 第三章 消费者行为理论要点.ppt

计算题： 1.某消费者的效用函数U=x10.5x20.5，两商品价格分别为P1、P2，消费者收入为M。求该消费者关于商品l和商品2的需求函数。 【解答】（1）由已知的效用函数U=x10.5x20.5,可得： MU1=dTU/dx1=0.5x1-0.5x20.5 MU2=dTU/d x2=0.5x10.5x2-0.5 （2）根据MU1/MU2＝P1/P2 则 （0.5x1-0.5x20.5）/（0.5x10.5x2-0.5）＝P1/P2。 x2/x1＝P1/P2。x2＝P1x1/P2。 （3） P1x1＋P2x2＝M。 P1x1＋P2（P1x1/P2）＝M。 （4） x1＝M/（2P1）；x2＝M/（2P2）。 2.已知某消费者每年用于商品1和商品2的收入为540元，两商品的价格分别为P1=20元和P2=30元，该消费者的效用函数为U=3X1X22，该消费者每年购买这两种商品的数量应各是多少？每年从中获得的总效用是多少？ 案例：孩子消费行为之经济学解释 场景之一：关于“玩具是否好玩”产生冲突 小孩很喜欢一个玩具，很想买。 家长说：“这个玩具有什么好玩的，一点意思都没有！” 孩子：“我就是喜欢这个！” 家长：“这个玩具不好，去看看别的！” 经济学的观点：效用是人对物品的主观心理评价。不同的人对同一物品的效用评价是不同的。 因此，一个玩具好不好玩，有没有意思，你和孩子的评价不一定是相同的。 你和孩子就某一玩具“是否好玩，值不值得买”发生冲突时，请记住你和孩子都没有错，只是你们对同一玩具的评价不同而已； 所以，不要去否定孩子的喜欢，不要让孩子觉得“自己和家长的看法不一样就是自己不对”； 只要去告诉孩子“我的感觉和你的不一样，你喜欢和我不喜欢都是正常的”。 场景之二：关于“玩具价格是否太贵”产生冲突 小孩说：“我想买这个玩具！” 家长：“这个玩具的价格太贵了！” 小孩：“我觉得一点也不贵，很便宜，我就要买！” 家长：“你这个孩子就会乱花钱。这么贵的东西还要买！” 经济学的观点：一个人觉得一个物品贵还是不贵，主要是取决于这个物品的实际价格与消费者对这个物品心理所愿意支付价格（即保留价格）的比较，而保留价格的高低会受到该物品给消费者带来的边际效用（即消费某物品给消费者带来的满足程度的增加）高低的影响。 因此，当你和孩子就“玩具是否太贵”产生冲突时，请不要将其上升到“孩子不懂事，乱花钱”这么高的层面上。 这种冲突的产生，仅仅是因为你感受到这个玩具的边际效用较低，导致你对该玩具所愿意支付的保留价格也较低，因此当实际价格超过你的保留价格时，你会觉得这个玩具很贵。 而对于热爱玩具的孩子来说，他所感受到玩具的边际效用很大，所愿意支付的保留价格也就相应较高，当保留价格超过实际价格时，他会觉得这个玩具其实挺便宜的呀！ 从经济学的层面上来看，你和孩子都没有错的，所以不要去指责孩子！ 从经济学看，任何人都是理性人，都是想让自己的利益最大化。我觉得孩子也不例外，孩子在购物时也会无意中受到经济规律的支配。因此，想让孩子的行为符合你的想法，可能不是需要你的管制，可能更多地是需要适当的制度设计，来引导孩子的行为向着你想要的方向发展。那么，可以怎样设计呢？ 控制孩子购买欲望的方法之一是降低孩子对玩具所愿意支付的保留价格。 经济学中认为，消费者对某物品所愿意支付的保留价格与物品的边际效用呈同方向变动，与货币的边际效用呈反方向变动。物品的边际效用属于主观的心理评价，较难影响。那么，我们可以去提高货币的边际效用（即货币带给人的满足感的增加）。 策略一：给孩子零花钱，将买玩具从花家长的钱变为花自己的钱。 花别人的钱时，货币的边际效用是较低的，如同花别人的钱请客时你不会觉得心疼；而花自己的钱时，货币的边际效用会提高，如同花的是自己的钱时你会觉得无比心痛。 通过给孩子零花钱，将买玩具从花家长的钱变为花自己的钱。货币边际效用的上升，带来的是小孩对玩具所愿意支付的保留价格开始下降。这时，他会出现的表现是“这个玩具太贵了吧”、“还是不买了”！ 策略二：让孩子能有机会挣钱，以能够买到价格较高的心仪玩具。 如果孩子真的很想买一个玩具，但他又觉得太贵，很纠结时，可以让孩子有机会挣钱（比如一些家务）。因为，收入增加时，货币的边际效用会下降，孩子对玩具所愿意支付的保留价格也会随之上升，这时他会觉得“好像不太贵了”、“可以买了”。这样，可以让孩子渐渐明白“开源”和“节流”同样重要，“君子爱财”没有问题，但要“取之有道”！ 2.恩格尔曲线 恩格尔曲线表示消费者在每一收入水平对某商品的需求量。恩格尔曲线反映了收入与商品消费量之间的关系。 恩格尔曲线可以由收入－消费曲线导出。 如果商品是正常品，恩格尔曲线向右上方倾斜。 如果商品是劣等品