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如何在音乐教学中实施素质教育 　　摘要:音乐是人类的第二语言,是人类最亲密的朋友,美的音乐不但能愉悦身心,而且能使学生的心灵得到净化,使其行为变得高尚。因此,帮助学生树立健康、正确的审美观,培养学生美好的审美情趣、审美意识、提高学生的审美能力是一个重要的问题,也是符合素质教育要求的。 　　关键词:音乐教学;素质教育;实施途径 　　 　　素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育,是学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。 　　一、音乐教育对素质教育的意义 　　1.音乐教育有助于学生基本素养的提高 　　人类艺术的发展历史告诉我们,产生最早的艺术是音乐、舞蹈和绘画。从广阔的人文视野来看,作为一种文化现象的音乐,本身就属于文化修养范畴。在学校艺术教育中,教育思想中的文化意识,首先提高了艺术教育的品格。教师在教学过程中积极倡导每个学生对音乐文化的关注,对音乐活动的主动参与,体现了音乐教育本身的文化行为明确的目的性。音乐教育不仅仅是一种手段,音乐教育的活动过程也是传递文化、体验文化的一种审美过程,更是艺术教育功能的多元化体现。人的素质的培养与教育,从认识过程来说,是由感性的发展,进而到达理性的确立。对于青少年学生,要关注他们的感性文化素质的培养,重视他们的情感教育。在这方面,音乐艺术教育具有独到的优势,它既有美育学科的审美功能,也有道德情感方面的教育功能。对于青少年学生品格的完善,情感的升华,审美能力、创造能力的培养均起着重要的作用。 　　2.音乐教育能激发学生的思维力和想象力 　　艺术欣赏不仅仅是听听音乐、看看表演,还包括音乐表现中存在的欣赏内涵和艺术技能技巧、音乐常识,尤其是对音乐文化背景的理解,对音乐美的因素的感知。在课堂上,教师要运用艺术的语言,精心设计欣赏课引人入胜的导入,以激发学生兴趣与情感,使之进入最佳的学习状态。在欣赏过程中,教师要调动学生主观能动性,让学生积极参与欣赏活动,启发他们打开形象思维的闸门,启动起日常文化知识记忆积累的“储存器”,畅所欲言,在集体探讨中展开想象、联想的翅膀,充分感受艺术美。在高雅音乐的熏陶中,使学生想象力得到淋漓尽致的发挥,并由此逐步实现完美人格的创建和全面素质的提高。 　　二、音乐教学实施素质教育的途径 　　1.提高音乐教师自身美的修养 　　音乐教师不但要仪表美,语言美,最主要心灵要美即内心美。内心美的教师具有正确的政治观点,思想进步,品德良好,行为端正;忠诚于教育事业,热爱本职工作,热爱教育对象,满腔热忱地传授专业知识、技能,成为学生的良师益友。音乐教师要通过自身的体验把美的情感传递给学生。内心美还要求音乐教师必须有渊博得知识,从某种意义而言,知识本身就是美。一个知识贫乏的音乐教师无法将本专业的知识引申扩大,音乐美的内涵将因为他的知识浅薄贫瘠而淡化稀释。还有教师外表要高雅、言语要幽默,举手投足富于律动美。教学语言要“字正腔圆”,因为美的语言具有丰富的感染力,是课堂教学的凝聚剂,用优美的语言帮助学生欣赏音乐,使学生如身临其境,产生丰富的联想,提高审美情趣与音乐鉴赏能力。 　　在强调提高学生素质教育的今天,美育教育已提上国民素质教育的议事日程。“移风易俗,莫善于乐”已形成共识。音乐教师是音乐美的传播者,是精神文明的宣传者,是学校美育教育的执行者,只有身体力行,不断提高自身美的修养,才能完成好美育的修养,才能完成好美育教育任务。如果每一个音乐教师都具有良好的美的修养,那么我国的音乐教育将跃上一个新的台阶。 　　2.创设良好的艺术教育情境,陶冶学生性情 　　上课前要注意创设一种美好的音乐氛围,使学生自然而然,潜移默化地接受音乐美,从而理解美的音乐。这种生动真实的情境,能激发学生积极的情感,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,提高学生的自主精神和合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动心理因素做了生动具体的描述:“所谓课上得有趣,这就是说,学生带有一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此可知,学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的,因此,教师要依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学审美规律精心创设音乐审美情境,这是音乐教学得以成功优化的保障。学生在特定的音乐审美情境中,触景生情,在情感共振中,获得审美情感体验,陶冶性情。 　　这种情境和氛围是多方位的,可听、可