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学前教育专业声乐课教学模式及内容的改革 　　摘要：学前教育专业的声乐教学，一直以来都采用以往的教学模式，对当今社会发展的中人才的需要来说，已经无法满足市场需求，这就要求教师在原有的教学模式、内容的基础上做一些改进和调整，更好地与社会需要相结合。 　　关键词：学前教育；声乐教学；优势；问题；儿童歌曲；演唱 　　 　　学前教育专业的声乐课作为学生的基础教程，是专业性较强的一门学科。目前，声乐课基本是以集体课或小组课的形式在进行教学，随着社会发展的需要，这种教学模式似乎影响了学生的学习效果；更重要的是教学内容的安排上，只注重成人声乐的教授而忽略了儿童演唱方法的教学，导致学生毕业后在工作中出现教与学脱轨的现象，严重影响了学生能力的发挥。这两方面的改革重在当前，是学前教育专业声乐教学发展的重要前提。 　　一、原有的课程安排 　　自学前教育专业成立以来（以我校为例），学生的声乐课教学模式一直都是以小组教学进行的。（一）小组课的优势：第一，提高学生辨别声音的能力。学生在小组教学可以听到很多种不同的声音，在教师的正确指导下，学生从某种程度上可以了解到更多的声音类型。第二，避免重复教学。声乐的大部分理论知识是相同的，没有个别针对性，对教师来说可以避免重复一个内容的教学，学生也只是整体接受同一教学内容。第三，调动学生的学习积极性。通过小组教学，可以促进学生学习声乐的积极性，当听到演唱的好的学生进步时，也对周围其他同学起到了一定的促进作用。（二）存在的问题：第一，上课模式阻碍了学生水平的发展。随着社会的不断进步与发展，人们对声乐所达到的演唱水平也有所改变，已经不是局限于会唱几首作品、会一些基础知识就行。这对学生来讲是一次改革性的变化，学生的水平与所学的教学内容是密切相关的。小组教学的内容比较笼统，对个别判断能力较差学生来讲，很难分清自己需要什么，为此达不到教师所要的教学效果。第二，阻碍了学生今后在工作中的教学。当今社会需要的是实用型人才，学生要做到“学有所用”就需要“所学可以所用”。曾经有一位教育工作者这样对学生讲：“不要还没毕业就被社会淘汰”，这句话作为教者来讲是值得思考的。小组课可以提高学生对声音的辨别能力、避免重复教学、提高学生的积极性，但却解决不了学生对知识的具体掌握以及更细致的演唱要求，导致今后学生在教学中所用到的知识在学习时不够具体，阻碍了教学的进行。第三，儿童歌曲的学习。学生对儿童歌曲的掌握局限于以前的儿歌、民谣等，对歌曲层次的分布不够明确，演唱方法涉及的很少。儿童歌曲被作为幼儿园音乐教学中最重要的一部分内容，学生却在学习中只做了解性的掌握，这与今后幼儿园的教学要求相违背，导致很多学生在教学中不得不避开这一教学环节。这一点，是声乐教学中存在的最大的一个教学问题。 　　二、课程模式及教学内容的改革 　　（一）教学人数的改革。小组课教学人数过多会影响学生对知识的消化和吸收，教师也往往因为人数过多、时间不够而不能对一些知识展开教学，导致教学内容概括性强，实用性差。因此，小组课的人数根据实际情况适当减少，以二至三人为宜。在教学过程中，教师就可以根据学生的具体问题来处理，对知识的讲解可以达到细化，较符合目前学生在工作中的需要。（二）声乐课分工要明确。根据目前的实际情况，学前教育专业的声乐课可以分为两部分内容进行教学：成人声乐课和儿童声乐课。这是两种既有相同又有不同的两门学科，放在一起教学，影响学生对声音的正确理解；从时间和课程安排上看，每周一节课讲两个内容也是不现实的。为此，分成两节课来进行教学是比较实际的。在上成人声乐课时，学生不必考虑儿歌演唱方法的问题，就不会出现方法不同导致的知识混淆，教师有足够的时间针对学生的具体问题解决，对提高学习水平、专业知识起到了重要的作用。 　　三、儿童声乐的独立教学 　　儿童声乐一直以来都作为声乐小组课中涉及最少的一部分内容在教学，学生对儿童演唱方法以及儿歌程度的区分也是模糊不清的。在独立教学中，教师可以具体对儿童演唱方法和儿童歌曲演唱的层次进行讲授。（一）演唱方法。第一，气息的运用。儿童声乐中，气息的运用是唱好儿歌的关键。良好的气息支持会使演唱的歌曲更加饱满，同时起到保护儿童声带的作用。这一部分内容与成人的气息运用基本上相同，但根据不同的年龄运用上也有所区别：五岁以前的幼儿在学习声乐时，对气息的要求并不严格，只要到达胸腔即可；对七岁以前的幼儿在演唱过程中，就要求气息要尽量到达腹腔，以便更好地完成歌唱；对八岁以后的儿童在演唱时的要求就比较严格了，要有准确的呼吸位置以及对气息较好的支持。第二，表情的运用。幼儿的表情在歌唱时要保持在兴奋状态，眼睛随着手动，手随着感情走，这样以情带声的演唱更能达到教学效果。第三，口腔的运用。演唱歌曲时，口腔打不开是比较常见的问题，所谓“字正腔圆”就是要求演唱者尽可