对三年制学前教育专业钢琴精品课程建设的思考.docVIP

对三年制学前教育专业钢琴精品课程建设的思考 　　摘要：针对目前学前教育专业教学的现状探索建设精品课程的途径。 　　关键词：现状分析；必要性；探索途经 　　 　　钢琴是学前教育专业的必修课，也是十分重要的基础课程。它在幼儿教育的课堂上发挥着极其重要的作用。由于培养目标不同与音乐学院相比在整个课程设置中课时比例、授课方式等方面都存在一定的距离，相对处于属科地位。笔者以为目前的学前教育专业钢琴学科的教学存在着以下不足： 　　（一）教学目标不明确 　　目前对学前教育专业学生在钢琴学科的最高要求是能弹唱幼儿歌曲。因而从低年级开始就让学生边弹边唱。表面上看似乎教学目的明确、学以致用，但笔者以为有点头痛医头脚痛医脚的味道。事实上我们知道钢琴是一门技术性很强的学科没有经过足够时间的系统训练是很难弹得像样的。即使用幼儿歌曲弹唱曲目来作为钢琴训练教材没有进行必要的组织也难以让学生得到系统的训练。目前绝大部分的低年级学生都是零起点，没有任何钢琴演奏基础，如果学习时间太短暂，还没有足够的弹奏能力，“边弹边唱”对于他们来说未免有点赶鸭子上架。 　　（二）教材使用不恰当 　　目前的教材基本通用“拜尔”“车尔尼599”“车尔尼849”《钢琴基础教程》（高等师范院校试用教材）或一些钢琴集体课教材。就教材本身来说以上不失为好教材甚至是经典教材。但照搬为学前教育专业教材是否过于牵强？是否对现有内容进行必要的补充？按照教材的顺序作为学前教育专业钢琴的教学进度是否有违钢琴这一学科的教学规律？ 　　（三）教学任务不明确 　　由于缺乏对本专业课程的总体设计，因而教学也缺乏针对性，教学任务不明确，前后缺乏逻辑关系难以形成有专业特点的教学体系。 　　（四）教学方法不科学 　　目前因钢琴这一学科在学前教育专用处于属科地位，在加上教学成本等原因，上课基本都是以集体课形式为主。同一教材、同一进度、同一教法，教学手段过于单一，学生的个性、能力差异、专业特点等都无从顾及。 　　基于以上原因笔者认为对现有的钢琴教学进行科学的、有效的、切合实际的改革是相当有必要的。通过改革，摸索出与学前教育专业相适应的钢琴学科的一整套行之有效的方法，使教学具有科学性、针对性、实效性，进而提高教学质量。再通过一定时间的磨合使之成为精品课程。 　　（一）明确教学目的 　　首先应对学前教育专业毕业生在钢琴这一学科应具备的修养与能力进行探讨，明确学生经过五年（或三年）的学习到即将走上工作岗位应具备的最低水准。比如，能弹目前最难的幼儿歌曲应具备的钢琴演奏水平、弹幼儿歌曲应学会那些钢琴演奏技巧、从会弹到会边弹边唱到底还需多少空间等都是必须研究的课题。还有目前的学制是三年、五年并存，在目前的学习状态中学生在有限的时间里最高能达到多高的演奏水平也是我们需要探讨的问题。另外，除了应付课堂教学外，我们的学生是否还会遇到比课堂要求更高的问题如单位的对外活动、社会活动、继续升学等都是当今很现实的问题，也是学生的另外出路。如此等等都与我们的教学休戚相关，深入地研究这些问题、对教学进行准确定位将使我们明确教学目标、有的放矢。 　　（二）制定教学大纲 　　教学大纲是本门学科的课程标准，又是本门学科的教学根本。它是编写教科书的依据、是进行有效教学的依据、是评定学生学习成绩的依据、是评估教师教学质量的依据、是整个学科教学的纲领性文件。须以纲要的形式明确规定本学科教学的基本要求、目的任务、教材纲目、教学实施以及本学科知识与能力的范围和结构，准确体现本学科的课程水平与课程结构。教学大纲必须科学、严谨、合理、实用、逻辑严密、切合实际又富有成效。既要顾及钢琴教学的一般规律又要考虑教学实际、既要突出全面训练又要体现专业特色。 　　（三）编写一套量身定做的教材 　　在以往的教学过程中由于没有一套针对本专业特点的教材，我们的教学或多或少地存在着随意、片面、盲目等现象。手头有什么教材就用什么教材，缺乏本专业特点、教学目的不明确、教学秩序不严谨，缺乏统筹、缺乏大局、缺乏总体规划。因此从我们的教学实际出发，根据本专业的学科特点以及长期积累的教学经验量身定做编写一套适用的教材是相当重要和十分紧迫的。教材的编写应充分考虑以下几个方面： 　　第一，要遵循钢琴教学的一般规律，从简单到复杂、循序渐进。钢琴教学有其一定的特殊性，从技术的培养、作品风格、艺术表现等都需要一个漫长的积累过程，必须要有一套科学的教学体系，按照科学的训练方法进行训练才能达到理想的教学效果。 　　第二，内容全面丰富体现专业特色。制定教材内容时应充分考虑教学内容覆盖面广、全面丰富。基本内容应包括相关理论（与演奏有关的基本乐理、和声常识、曲式结构等）学习、基本技术（如连音、跳音、双音、音阶、琶音、和弦等）练习、与基本练习相配套的乐曲练习及应用（如歌曲弹唱、即