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对中国古典舞传统教学模式的改革试验研究 　　摘要：中国古典舞是在对古代的舞蹈艺术进行不断地加工、整理及提炼的基础上逐渐形成并发展起来的。对中国古典舞的教学模式进行研究，以促进古典舞更好更快地发展。本文首先对古典舞的教学模式进行了简要的概述，进而指出了我国古典舞教学中存在的问题，并在此基础上探讨了中国古典舞教学模式改革的可行性。 　　关键词：古典舞；教学模式；改革 　　 　　中国古典舞是我国“舞蹈艺术”中的一支奇葩，体现出较高的文化价值和内涵。正是由于古典舞具备了较高的艺术感染力与丰富的表现力，才使得它能够流传至今。在古典舞的发展过程中，古典舞的教学扮演着一个重要的角色，没有古典舞系统的教学模式作为“载体”，古典舞的发展难以取得今天的成就。 　　一、古典舞传统教学模式概述 　　从中国古典舞教学的实践上来看，其教学模式主要经历了三个发展阶段，每个阶段既表现出了自己的特点，彼此之间也紧密地联系在一起。 　　（一）“大绿本”教学模式的发展 　　“大绿本”教学模式在上个世纪五六十年代比较盛行，这一教学模式的主要特点是借鉴了芭蕾舞教学的训练方法，并结合古典舞的艺术表现形式，建立起了一套相对较为完善的、规范的、科学的教学模式。六十年代出版的《中国古典舞教学法》对古典舞的教学和发展起到了积极地推动作用，标志着“大绿本”教学模式的开始。这一模式走出了传统戏曲的训练模式，建立了相对独立的古典舞训练模式，是我国古典舞教学科学训练体系的雏形。这种教学模式创造了古典舞崭新的实践传承模式，在促进中国古典舞的发展方面起到了积极地推动作用，为古典舞的发展奠定了初步的基础。 　　 由于受到客观条件的限制，教学模式也表现出了明显的局限性，这一教学模式过多地强调技能训练、功能训练，比较注重细节、微观方面，而对古典舞的风格、语言形态缺乏必要的研究。 　　（二）“身韵与基训”的教学模式 　　“身韵与基训”的教学模式确定了中国古典舞教学的风格和特征，这一阶段是古典舞发展的“黄金时期”。“身韵”教学模式对于中国古典舞的发展来说，产生了巨大的外延力量，使古典舞走向了“本体化”的发展方向。这一培养模式表现出了明显的科学化和系统化的特性，既优化了学生的古典舞知识结构，也第一次建立了古典舞的“灵魂”之所在――“身韵”。“身韵”模式在知识结构、技能结构都为古典舞本科教育体系的发展奠定了坚实的基础。 　　（三）“课群建设”教学模式 　　“课群建设”教学模式是为了适应素质教育的要求而产生并发展起来的一种教学模式，这种教学模式对古典舞的动作、风格以及审美都提出了更高的要求和标准，甚至已经与整个创作语言完美地结合在一起。“课群建设”教学模式建立了较为完备的艺术理论、艺术实践、技巧训练以及风格韵律等古典舞实践教学的多维结构，形成了较为完善并具有实践可行性的古典舞实践教学体系。其主体课程：1.解决技术技能方面的基训课、技巧课；2.解决风格韵律方面的身韵课、袖舞、剑舞、刀枪舞、戏曲舞蹈片断；3.解决本专业教学理论方面的中国古典舞教学法课、学科发展史；4.解决舞蹈理论方面的舞蹈概论课、舞蹈教育学、舞蹈运动力学与解剖学、中国古代舞蹈史、中国传统文化；5.中国古典舞教学舞目、作品赏析、表演；6.解决实践运行方面的舞蹈编创课、教学实习、舞台艺术实践、毕业设计等。此外，中国古典舞的学科课群建设还进一步向学术与科研的纵深发展，实际教学中渗透着学术研究与教学研讨，尤其是对课程内部的挖掘与深化，是对传统优势课程的补充与完善。课群建设标志着中国古典舞作为高等教育体系中本科专业已经走向成熟。 　　二、古典舞传统教学中存在的问题及原因分析 　　当前，中国古典舞教学已经建立了相对较为完整的教学体系，特别是进入本世纪以来的近十年中，各个专业舞蹈学校以及相关的设置古典舞专业的高等院校，在古典舞教学中都取得了很好的成就。但是，与当前时代的发展要求相比，古典舞的教学方式还存在着一定的差距。现就我国古典舞传统教学中存在的问题及问题产生的原因进行了简要的分析和研究。 　　（一）学生未能理解古典舞的“精髓” 　　在古典舞教学中，大多数的学生并未能领会古典舞的“精髓”。受到现代舞思潮的影响，学生只是注重古典舞的形式，而缺乏对传统古典舞的表现艺术思想的认识与了解。学生只是注重模仿古典舞的肢体动作、高难度的技巧，学会了古典舞的形，而并没有掌握古典舞表演艺术的“魂”。有相当一部分的学生学习古典舞是为了一些剧目表演的需要，而并非出于真正的爱好。因此就出现学生只是局限地对古典舞进行“成功的复制”这样的弊端。 　　学生对古典舞学习的认识误区主要在于他们并没有真正把握住古典舞的理论。绝大多数的学生比较反感上古典舞理论课，认为理论与实践之间并没有必然的联系，这是导致他们未能理解古典舞“精髓”的主要原因。 　　（二