《我的教育理想》读书交流活动.docVIP

《我的教育理想》读书交流活动 ——赤子的教育博客 尊敬的各位专家、各位老师： 大家好！读书交流是我校个人研修的一项常规活动。今天，很荣幸在这次读书交流活动上和大家分享我的读书心得。 近来我读了不少教育专著，有《孙双金与情智教育》《育人三部曲》《西南联大生活录》等，其中感触颇深的一本书是《我的教育理想》。作者朱永新，江苏大丰人，民进中央副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教授。新教育实验发起人。“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”有人说：“表达爱最好的方法是欢喜、赞美与奖励。”我想，面对不同的学生，我们完全可以调整所谓的标准，让每个学生都能“抬起头来做人”，我们完全可以改变课堂与作业，把游戏、趣味、激励的元素引进来，让学生感受到一点学习的乐趣。 4、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。 朱永新认为，素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，都必须同生活密切联系，才能真正有效。 读到这点，我想起了大教育家陶行知的论述，他提出的“生活即教育，社会即学校。”大声呼唤给儿童“六大解放”，让他们到大自然到生活里去获得学问。 我们的语文课堂也要具有开放的胸襟，不要拘泥于教科书的一亩三分田，而是要树立大语文观的课程意识，要让孩子海量阅读。像特级教师赵谦翔的《东方时空》感悟课、周益民王菘舟 二、理想的学生。 1. 理想的学生，应该是积极进取，敢于创新，敢于标新立异，富有个性，富有自己独特见解和思想的学生。 作者认为，中国教育传统的弊端之一就是“随大流”的思想，学生有人云亦云的习惯，不敢否定权威，创新思维匮乏。 读到这儿，我发现自己有时也喜欢听话的学生，有时也约束一些爱标新立异、爱钻牛角尖的学生，拿朱永新“理想的学生”的标准衡量，我确实是需要“解放思想”了。 ?陶行知先生说发明千千万，起点在一问。上课时，特别舍得花时间给学生提问，引导学生释疑也循循善诱经常说的几句话是：“敢想、敢说，这是学习的最重要的品质”、“你们不要迷信书本，也不要迷信孙老师”、 “其他同学还有自己的理解吗”、“谁有不同的想法”等等。 2. 理想的学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。 苏霍姆林斯基认为，丰富多彩的精神生活是智力发展的广阔背景。一个孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之长，那么这样的孩子成长根本不需要担心。为了丰富学生的智力生活，他曾自我表白说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他认为，一种热爱书、尊重书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。书是学校集体精神生活的丰富源泉，假如书籍没有成为学生获取精神财富的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他的精神需求，他的精神世界必然是空虚的，毫无生气的。他认为课外阅读是“智力生活的指路灯”、“智力发展的必要条件”，“必须教会少年阅读”始终是他的教育要求。 俗话说“无事生非”，很多学生都因为精神空虚、无事可做而陷入歧途。我想我们的教学活动，应尽力创造条件开展各种趣味活动，丰富学生的精神生活，培养兴趣和特长。 三、理想的教师。 1.我心中的理想教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。 作者强调，勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的基本抓起，扎扎实实多读一些书。作者说，在苏州，我们搞了一个名师培训班，除了进行“与大师对话”等各种培训外，很重要的一条就是读名著，你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为一名好教师。 作为小学语文教师，我想除了扎实的基本功外，还要具备扎实的文本解读能力。特级教师钱梦龙在《小学语文文本解读》序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力’的活儿”；“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”让我印象颇深的是之前看到的一个课例。 孙双金老师《推敲》一课的课堂教学，就非常明显地透露出他对“教学内容”的准确把握。他不仅关注了文本本身的故事，更关注了文本背后的诗歌、精神与文化。于是有了这样的目标预设： 　　在《推敲》一课的教学中，孙老师引领学生反复朗读课文、吟诵古诗、复述故事。复述课文故事之后，孙老师又适时地补充了《题李凝幽居》，这首诗的品读恰好可以与文章中“推敲”的来由形成互文参照。介绍了“王安石炼字”“纪晓岚对对子”“林则徐对对子”等文学佳话，将学生的视野带入文学史的长廊，品味到一种可贵的文化现象。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”美国的教师职业道德2015年11月1日