《普罗米修斯》教学例谈.docxVIP

把“读”贯穿在阅读教学的始终?——《普罗米修斯》教学例谈【理想描述】怎样上好一节阅读课的问题，不管是从事理论研究的教学专家，还是奋战在教学第一线的语文老师，大家都在探讨着、研究者，并且形成了多种流派和版本。其实，对于阅读课的教学而言，一切花哨的、新奇的形式，都不及原汁原味的“读”来得自然，来得有效。阅读课，顾名思义应该采用“读”的方法教学。一节好的阅读课，应该是学生、教师、文本之间对话的过程，而且这种对话主要是通过“读”来实现的；一节好的阅读课，我们在课堂上可以看到学生时而在安静地默读圈点，时而在动情地朗读课文，时而因全班声情并茂地齐读而把课堂一次次推向高潮，把师生带入文本中的情境；一节好的阅读课，学生在课堂上读的兴趣浓厚，读的时间充裕，读的形式多样，读的方法得当，学生在老师的指导下，层层深入地读书，从接触文字的表面开始，直至领悟到文字的内涵，学生每次读书都有明确的目的，每次读后都有颇丰的收获；一节好的阅读课，教师把指导学生自主读书放在了阅读教学的首位，把“读”贯穿在阅读教学的始终。只有重视了“读”，才不至于使阅读教学偏离正确的轨道，只有重视了“读”，阅读教学的真正目标才能达到。一节好的阅读课，教师应该以全面提高学生的语文素养为指导思想来制定教学目标，设计教学过程。学生通过一节阅读课的学习，不仅要理解课文的思想内容还要在文化品味和审美情趣方面得到提高；不仅要增加语言的积累，还要提高运用语言的实践能力;不仅要让学生的听说读写得到训练，还要使学生的思维能力、想象能力和创新能力得到发展。学生在课堂上，应该是会读书，爱读书的学习主人，学生上完一节阅读课，应该感觉像是赶赴了一场语言文字的盛宴，而收获满满，兴趣盎然，回味无穷。怎样才能称得上一节好的阅读课，我一直思考着，追求着。在不断的实践和探索中尝试过多种教学方法，逐渐地一条比较简单的路线在大脑中变得清晰起来，它操作方便，教学效果好。简而言之，就是多让学生直接去接触语言文字，感知、感悟文本。通过多种形式，和多种层次的“读”，而不是通过教师舌干口燥地“讲”来实现既定的阅读教学目标。基本模式是：一读，在语言环境中自学生字生词，从整体上初步感知文本，理清文章思路，了解课文大意，提出疑难问题；二读，抓住重点段落、重点词句咬文嚼字，扎扎实实地进行语言文字的训练，运用合作探究的方式，解决疑问，指导学生有感情地朗读课文，使学生对文本加深理解和体验，有所感悟和思考；三读，回归整体，欣赏评价文本，背诵经典的句、段、篇，积累精妙语言，学习写作技巧，体会作者的思想感情，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读的的基本形式有自由读、默读、快速浏览、略读、范读、指名读、齐读、引读、分角色读。总之，就是多读少讲，让学生在与文本直接对话的过程中，使其感受、理解、欣赏和评价的能力得到培养，达到丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确理解和运用祖国语言文字的目的。?【实践呈现】《普罗米修斯》教学过程第一课时一、激趣导入：同学们，我知道大家都十分喜爱阅读神话故事，比如中国神话故事《女娲补天》、《猎人海里布》都给大家留下了深刻的印象。今天我们一起再来读一篇希腊神话故事，去认识古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。（板书课题，齐读课题）人们为什么称普罗米修斯为正义之神呢？让我们来好好读读课文。（激起学生读书的兴趣）二、初读课文。1、自读课文，要求读准字音，把课文读通顺、读流利。2、在读文中，有没有什么问题呢？（自由读，学字词 ）三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名说。）（默读，整体感知主要内容）四、分析字形，写生字。（略）五、布置作业：（略）第二课时一、浏览全文，划分段落。1.请同学们快速浏览课文，看看这篇课文讲的是一个什么样的故事？（师相机板书：拿取火种???忍受惩罚????获得解救）2.你能按这三个词把课文分成三部分吗？用双竖线分一分。3.在这个故事中，普罗米修斯最让你佩服的是什么？（浏览课文，划分段落）?二、精读“惩罚”，体会痛苦自由朗读3至8自然段，边读边用“——”划出描写普罗米修斯受到惩罚的语句，再把它们多读几遍，有什么体会也可以在旁边作上批注。（预设答案）（一）被“锁”（第六自然段）⑴引读：让我们看这段话，普罗米修斯不能动弹，是因为——；他不能睡觉，也是因为——；他日夜遭受着风吹雨淋还是因为——。⑵想一想：除了不能动弹