国培计划感想6.docVIP

“国培计划”学习心得之六 三门峡市卢氏县五里川镇中心小学 聂新民 11月2日上午，我们在焦作市实验小学听了罗龙强老师展示人教版《老人与海鸥》，下午又做了题为《依标扣本学语用，导练并重促发展》的报告，为例，用了75分钟的时间，完整地展示了作文的指导、修改的过程。课后，天津市教科院王敏勤教授对我的课堂教学进行了专家点评，对这节课的教学给予了充分的肯定。 一、对教材中作文教学的研究，解决了阅读、作文教学两张皮的问题，仅仅扣住教材进行作文教学的研究具有重要的意义。 二、在课堂教学中，教师不是单纯从一篇习作进行指导，而是从写好这一类习作的角度进行点拨，引导学生掌握方法，学会写作，促进了学生的发展。 三、在教学中，教师引导学生课前搜集资料，课中运用资料，课后拓展资料，培养了学生观察、积累、运用的能力。 四、在习作教学修改的环节，从学生的问题、困惑入手，通过生生、师生的活动，进行了有针对性的指导，突出了重点，突破了难点 五、教师对习作的指导，仅仅围绕教学教学要求，目标明确，方法灵活。顺学而导，效果很好！ 10月22日，在我县教研室张广胜主任的带领下，我们静海小学语文骨干教师近百人荣幸地参加了由天津教育报刊社举办的“全国南北派小学语文名师教学观摩活动”。 来源：admin | 作者：管理员 | 发布时间：2012-01-05 | 栏目：论文集粹 |　浏览：790次 识字是低年级语文教学的重点和难点，是阅读和写作的基础。引导学生学会积极主动的自主识字，是低年级语文教学的一个重要任务。《语文课程标准》中明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” ?“和谐”在现代汉语词典中的解释是“配合得适当”。作为课堂教学中的“和谐”，应该是构成课堂教学的各个要素之间的配合得协调融洽，成为一个有机统一的整体，形成教学的合力。正如著名教育家、和谐教学创始人王敏勤先生所主张的。“在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学环境之间始终处于一种协调，平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素养和个性品质得到全面的发展。” 因此，在识字教学中我们要善于运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。引导学生发现、总结、运用识字方法，使儿童逐渐学会用自己喜欢的方式识字，培养独立识字的能力。创设和谐的教学氛围，引导学生自主识字，是切实提高识字效率的一个有效手段。 ????一、创设情境，让学生在愉悦中识字 “运用多种形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境”，引导学生在轻松愉悦的氛围中自主识字是《语文课程标准》的基本要求，也是和谐教学的一个重要思想。兴趣是最好的老师。低年级的孩子天真、活泼、好动，对周围的事物充满了好奇，喜欢在充满情趣的氛围中学习语文，创设具体的教学情境才能激发起学生识字的兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于结合教材的具体内容创设教学情境，引导学生在和谐愉悦的氛围中学习。 1、创设具体的识字环境 识字教材在编排上有很多内容都是有着具体的生活情境。在教学实践中，我们要充分利用这一特点，努力通过图画、音乐、语言描述、多媒体等方法创设情境，引导学生走入情境，把识字和认识事物有机地结合起来。如在教学一年级下册第一课《识字1》一课时，我设计了这样的教学环节：先出示一幅“春天来了！”的教学挂图，然后，教师声情并茂地叙述：春天来了，春姑娘在我们不注意的时候，迈着轻轻的脚步来了，同学们快来找一找春姑娘在哪里呀？引导学生在仔细观察的基础上，把“春天来了，???????”这句话说具体，教师根据学生说的词句，相机出示有关词语，春回大地、万物复苏、柳绿花红，指导学生读准“苏”。引导学生用自己喜欢的方式记住“万、苏、复”。这样将学生就带入到了具体的生活情境中，使他们仿佛真的走进了万物复苏的春天，不仅认识了生字，而且感受到了春天的美好，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，学生的学习积极性非常得高。 2、创设生动的游戏环境 低年级儿童最喜欢的活动就是做游戏。在进行识字教学时，我注重让枯燥的识字教学充满趣味性。通过形式多样的游戏，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中学会汉字。如教学《快乐的节日》一课时，我设计了一个走迷宫的游戏。教师把自己准备好的生字作成一个课件，迷宫中有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。再比如，结合教材的内容，在学习生字时，我还分别设计了摘桃子、击鼓传花、找朋友等不同形式的游戏，在做这些游戏时，同学们都争先恐后，非常踊跃。在轻松的游戏过程中不仅掌握了生字的读音，还记住它的形，同时又理解的它的意思，收到了良好的教学效果。 ????二、引导比较，让学生在发现中自主识字 汉字是音形义的结合