阚军2年级上学期教学论文2012-12-23.docVIP

相声，我捧你逗；语文，学生实践老师渗透！ 阚军 2012.12.23 有些时候，语文和相声似乎有着渊源，语文是一门基础的学科，讲求听说读写，各项基本功不容小觑，相声是一门语言的艺术，讲究说学逗唱，每个环节不容忽视。 语文课程具有实践性特点尽老师皆知，可如何让学生在学习的过程中学会运用语文，运用祖国博大精深的语言文字？这种能力的培养会对孩子一生有着深远影响。注重语文实践性，不把语文优美的意境学没，不把语言文字学死。切实让孩子掌握知识，提高语文素养和实践能力。 我执教的是一年级语文，这对于刚参加工作，经验和业务水平都有待提高的我来说，是个不小的挑战啊。但至圣先师孔圣人说过：“既来之，则安之。”引用在这里就是：“既接班则尽力教好。” 低年级的教学重点是识字和写字，大人们看起来很简单的生字对于孩子来说也许就是一堆枯燥无意义的符号。怎样让孩子提高对识字的兴趣让我费尽了心思。通过向单位的前辈老师求教取经，我知道了识字是很枯燥难学，孩子难以对其感兴趣，但是可以利用语文学科具有实践性的特点，以此在教学中充分发挥它的作用。我在实际教学中尝试运用以下方法来进行识字教学，学生充分实践，我在课堂中起到渗透引导促进教学的作用，提高孩子识字的兴趣是我理解和诠释语文实践性特点的途径和实施轨道之一。我在实际教学中尝试运用以下方法来进行识字教学， 1、采用直观的教具、现代化的教学手段 低年级孩子以形象思维为主，单凭我的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、明确、具体。针对我班学生这样的特点，我在教学过程中会经常使用多媒体进行演示。有时候，我会制作一些比较卡通的与识字相关的PPT课件，放给学生看，图文并茂，让学生在欣赏生动形象的图片时的同时记住相对应的字；有时候，学习一些有关声音的字、词时，我会播放一些相关的声音，让学生们听声音，然后猜猜这是什么声音，进而做到新字的识与记。艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是杨老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。 2、采用游戏识字法 低年级的学生是最天真活泼的，他们的天性就是爱玩，他们平均每天要认识几个甚至十几个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我在教学时创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏来进行识字教学。如：开火车识字、猜谜识字、编儿歌识字等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。 根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度。比如教学《四季》一课时，文中有夏秋冬三个生字，我自己上小学的老师给我们猜过这样的一则字谜，我把它运用到了课堂上。“三人同日去观花，百友二人是一家，禾火二人同相住，夕阳西下两朵花。谜底就是：春夏秋冬。这样孩子们就把生字都记住了。孩子们非常喜欢这样的形式，后来有的孩子竟可以自己编小字谜了。虽然有的字谜大人们听起来是那么幼稚，但在这个过程中锻炼了孩子思考的能力又锻炼了孩子的表达能力。听和说一起练习可以说是一举两得啊！然而孩子们获得最多的就是更深刻的记住这些字。 我从网络上摘记一些识字游戏，让孩子在实践中体验游戏的快乐，提高识字的兴趣。比如，我在每天的识字教学中采用“吹气球”和“接字游戏”，以此来对生字巩固识记。孩子们在课堂中成为主动学习者，不是被动的学习，识字效率提高了。 3、用符合学生年龄特点的方法去识字 根据低年级儿童的思维特点，我要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，