第四章语文学习方式的转变研讨.pptVIP

第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养 学习目标：??? 把握自主学习、合作学习、探究学习的基本特征，透彻理解学习方式转变的原因，分析学习方式转变过程中存在的问题；了解语文学习习惯包含的内容及养成良好语文学习习惯的意义，掌握养成良好语文学习习惯的方法。 第四章 语文学习方式的转变和语文学习习惯的培养 第一节 语文学习方式的转变 第二节 语文学习习惯的培养 第一节 语文学习方式的转变 一、什么是自主、合作、探究的学习方式 自主学习的特征 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 第一节 语文学习方式的转变 学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。 第一节 语文学习方式的转变 合作学习的特征 所谓合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； 第一节 语文学习方式的转变 积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突 ；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 第一节 语文学习方式的转变 探究学习的特征 所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 第一节 语文学习方式的转变 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智发展和层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 第一节 语文学习方式的转变 二、为什么积极倡导自主、合作、探究的学习方式 促进学生的发展——语文课程目标的归宿。 调查表明：学习方式对学生学习结果具有决定性影响。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。 第一节 语文学习方式的转变 传统的教学模式，是以知识的传承、信息的获得和保存为中心，以间接知识为主，学生被动的学习。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。 第一节 语文学习方式的转变 转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。 第一节 语文学习方式的转变 因此，《九年制义务教育语文课程标准（试验稿）》中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种转变符合语文课程本身的特点。 第一节 语文学习方式的转变 三、在语文教学中落实自主学习、合作学习、探究学习 （一）要树立正确的观念，包括确立新的知识观、学生观、教学观。 （二）要激发积极的语文学习动力，包括动机、兴趣、情绪、感情、意志等的调动。 （三）充分地开发和利用语文课程资源。 （四）运用恰当的语文学习方法。 第一节 语文学习方式的转变 简单列举语文课程资源。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 第一节 语文学习方式的转变 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 第一节 语文学习方式的转变 学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动。 第一节 语文学习方式的转变 运用恰当的语文学习