提升班主任专业素养有效途径的研究.docVIP

提升班主任专业素养有效途径的研究 党的十六届四中全会提出了一个全新的理念——构建社会主义和谐社会。学校作为专门教育人、培养人的社会机构，肩负着为构建和谐社会、培养未来合格的建设者和接班人的重任，其自身的和谐构建则成为时代发展的必然。建设和谐校园，关键是建设和谐班级，而建设一个和谐的班级也是每个班主任不断追求的目标。教育部周济部长也曾指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变为“主业”的路径之一就是班主任专业化。为此，在“十一五整体构建和谐德育实验与研究”中我校选择了“提升班主任专业素养，促进和谐校园建设”这一子课题为研究方向。 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任专业化的内涵基本上与教师专业化的内涵相近，共同性，但班主任的专业角色与教师的专业角色还是有所不同的。班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。 日常工作中我们不难发现，一部分班主任的班级构建和班级管理能力处于较低水平，缺乏对班级建设的前瞻性构思；工作起来就事论事，围绕班级特色开展工作的习惯和意识淡薄；也有一部分班主任苦于没有解决问题的好方法，常常把问题的原因归结在学生和家长身上，从未思考过自身素质和工作水平问题……因而工作中常常感到力不从心。这些问题的出现，是班主任教师对相关的专业知识的学习不够多、不够全面吗？答案是：“否”。仔细想想，我们的班主任教师有没有把所学、所思运用到实际工作中去；针对工作中出现的问题，我们的班主任教师有没有很好的反思，反思的客观性、批判性强不强，反思的创新力够不够？…… 针对问题所在，我们认为学校应努力为教师营造学习的氛围，通过校本研修、实践反思、考核评比等活动最大限度地调动班主任教师学习积极性，提高班主任教师专业智慧，锻炼班主任教师专业技能，引领班主任教师的专业成长。 一、校本研修，提高班主任专业智慧 校本研修是促进教师专业成长的重要方式，班主任的成长同样离不开校本研修。针对我校班主任工作实际（绩），我们开展了相应的理论和技能的学习，在学习中引领班主任发展和提高。 （一）灵活的学习方式 1．集体学习。根据教育工作中出现的问题和实际需要，由学校组织有针对、有计划地提供学习内容带领班主任教师共同学习。学习中，我们采用领读与自悟相结合、专家指导与专题研讨相结合等不同形式开展学习，并在学习过程中注意加强思和辨的环节，做好读书笔记，结合自身实际写下心得体会，增强学习的实效性。如学期初，组织实验教师就教师与学生、教师与家长的和谐关系问题进行研讨，达成共识，从而确立研究的目标、内容和方法，为实验研究奠定基础。学期末举办成果交流会，展示实践研究的过程，切磋工作方法、技巧，交流实验成果。再如，在《和谐成长》读本的实验研究中，多次请有经验的专家从编写意图、使用方法以至于教案的书写，为实验教师们提供了有效的指导和帮助。 2．合作学习。所谓合作学习，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。合作学习是教师之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它有利于体现教师的主体地位，提高学习效率。在合作学习中，我们主要采取典型引领、朋辈互助、观摩示范等形式。例如，请在《和谐成长》读本课观摩活动中参与备课上课，有一定感受和经验的老师给班主任介绍从备课到上课这一过程中她的收获和启发，观看她的授课录像后每位班主任设计一节活动课并做课观摩；针对班级建设、学生教育、活动开展过程中的问题困惑或是经验教训不定期地开展德育教研活动，集思广益获取同伴帮助。例如，我们发现某位老师班级的学生有着良好的读书习惯，且自我约束能力很强；我们还发现，某位班主任老师与学生的关系非常融洽，她的做法同样可以让老师们借鉴。于是，我们就请她们利用班主任例会的时间介绍他们的做法和老师们交流。每学期举行一次主题活动课的展示活动，要求每位实验教师都要执教一节活动课，全体班主任老师参与听课评课，锻炼能力，提高素质。 3．自主学习，且行且思。自主学习，简单地说就是自已主动学习。也就是自学。自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主性的独立的学习，是互动学习的前提。每位班主任教师通过工作中的得与失，都能发现自身还缺少什么，需要什么，根据内需确定自己的学习内容并应用到实际工作中，并通过写《管理反思》、《教育随笔》等工作手记，在学期末开展优秀班主任工作手记展评活动为激励手段，引导班主任关注自己和身边的教育案例，在自我总结反思过程中，更新、重构、获取个人经验和实践性知识，生成实践性智慧，达到提高综合素质和能力