我国基础教育管理的现实反思及其价值回归.pdfVIP

第35卷第3期 喀什师范学院学报 Vol.35No.3 2014年5月 JournalofKashgarTeachersCollege May2014 我国基础教育管理的现实反思及其价值回归 李双龙 ，麦麦提吐尔逊·阿布都热依木1 2 （喀什师范学院1.教务处；2.物理系，新疆喀什844008 ） 摘 要：基础教育改革发展离不开科学的教育管理，而教育管理作为一种对教育过程控制的手段，具有极强的 实践性，但同时又应该具有极强的人文性.然而现实的“教育管理”状况，其功能的异化，价值的削弱，成为学校 教育的掣肘.在以人为本日益成为学校教育核心、现代教育价值追求的今天，更应呼呼教育管理的变革，也是教 育规律发展的客观要求与必然逻辑. 关键词：基础教育；管理；价值 中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1006 432X（2014 ）03 0079 03 随着教育国际化进程的加速，就我国现行的基础教育 项工作科学、有序地进行，从而能够更快更好地实现教育的 管理体制、模式甚或是方式的质疑，越来越受到社会各界的 发展.可以说，教育管理是对教育的一种护卫与保障，它是 关注.不仅近年来的高校“去行政化”,是教育管理体制或模 对教育状况正常运行的科学化管理. 因此，在操作层面言 式改革的一个重要内容，而基础教育的教育管理也成为教 之，它具有极强的效用功能及人文价值，其价值是通过其科 育改革的一项重要内容.然而,举步维艰的基础教育体制改 学化与规范化以达到教育的有效而予以体现的. 教育管理 革，其核心环节的管理在“标准化”口号下的浮华不实，管理 一系列的理念、方法对提高教育质量，实现教育现代化都有 方式的多样化与人文化也不能完全遮蔽管理方式的教条 着直接的影响与作用，进而言之，学生个性的培育、教师主 化，教育方式的现代化不能转变教育管理的行政化,导致的 体性的发挥都离不开其良好的管理环境.然而，现实的基础 结果是，学生的身心变化在新的社会背景下而产生着前所 未曾有的变化，以至于多数教育工作者发出了“素质教育亡 教育的管理模式无论是表现形式或价值维度都表现得不令 矣”的无奈叹息，而作为基础教育主要承担者的教师，同样 人如意. 在现实的管理体制中为追逐利益的个体化，而渐失教育教 1.1 管理方式的行政化 学的严肃化.由此，我们必须从本质上真正理解基础教育的 教育管理在现实教育情景中发生了质变，其价值受到 真义，理解其管理的本质，重新认识教育管理对人才培养的 质疑，其功能开始异化.乃至于教学研究人员发出疾呼“学 重大意义. 校变得衙门化”，管理变得行政化.管理的行政化不仅仅是 基础教育是对学生的教育，其核心价值在于塑造学生 高校内部机构设置及科层级别与政府部门相对应，而且更 的心灵，培养创新思 ；进一步传承优秀文化.然而，现实的 表现在高校管理作风的官僚化与办事程式的教条化. 如果 教育与教育的现实将基础教育管理推向了生存的边缘.现 说部门之间的对应只是行政化的外在表现形式，那么管理 实的教育管理要求个体在适应现时教育体制下不断放弃个 作风的官僚化与程式的教条化却是内在主要因素. 学校管 体的文化追求，理想的教育管理要求个体个性的自由发挥 理的教条化在促使教育运行机制向科学化方向迈进的同 与文化的不断创造.二者的现实矛盾