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3.2做更好的自己
知识目标:
1.知道积极接纳自我是理性和智慧的选择。
2.学会欣赏自己。
3.掌握做更好的自己的要求。
4.正确认识每个人之间潜能的异同,懂得发掘潜能的方法。
通过自主学习,培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析问题、解决问题的能力。
2.通过教学活动,把知识学习、能力发展、情感培养结合起来,使学生在活动中认识到如何做更好的自己,同时也有利于提高学生合作学习和探究、交流的水平。
1.积极接纳自我,并学会欣赏自己,展示风采。
2.认识到每个人之间潜能的异同,了解发掘自身潜能的方法,做更好的自己。
3.培养学生良好的品格,发现自我、完善自我,确立积极向上的人生态度。
重、难点:做更好的自己。
“做更好的自己”,既是本课的教学重点,又是本课的教学难点。为有效突破这一知识点,教师可以先帮助学生分析:1.如何积极接纳自我;2.学会欣赏自我;3.如何做更好的自己;4.发掘自身潜能的方法……通过一步步地分析这些问题,并针对在不同板块中出现的问题,进行灵活的调整和处理;然后分别由教师引导学生回答,并进行归纳。教学中注意充分利用学生已有的经验,加强学生之间的合作与交流。
直接导入,启动思维
方法1:创设情境导入。
【设计意图】充分利用多媒体技术手段,发挥视、听觉获取知识的渠道作用,给学生创设一个生动形象的学习氛围,让学生带着问题进行学习,提高了听课效率。
过程:
1.播放刘翔参加比赛获得110米栏世界冠军的激动场面的视频。
2.请同学们描述一下刘翔获得冠军时的心情及当时的比赛场景。
3.作为一名中国人,知道这个消息,会有怎样的想法?
4.请学生代表发言并交流感受。
5.引出课题:做更好的自己。
【设计意图】通过“运用你的经验”(教材P31)板块,结合学生实际开展活动,导人本课,降低认知难度。
过程:
多媒体呈现:“运用你的经验”(教材P31)。
你怎么看待晓蓉的累?
你是否有过类似的经历?如果有,它们给你带来了怎样的影响?你是如何理的?1.结合材料,针对提出的问题,分小组讨论,教师指导。
各小组代表对讨论的结果进行交流发言。
教师归纳,引出课题。
学生根据教师提出的自学提纲,自主阅读教材相关部分内容,思考并解决提出的问题,必要时教师作指导。
【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式,更大限度地激发学生的学习积极性,让他们在学习中体会自信与快乐。更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台,这对学生意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都很有意义。
自学提纲:
1.我的风采。
(1)为什么要接纳自己?接纳自己,包括哪些内容?
(2)学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么?
2.我要飞得更高。
(1)怎样做更好的自己?
(2)每个人的潜能不尽相同,主要表现在哪些方面?
(3)发掘自身潜能有哪些方法?
要求通过小组合作、探讨、交流,找出
【设计意图】《新课程标准》倡导学生独立思考、合作学习。通过师生互动、生生互动、探究式学习的方法,让学生体验现实、感悟生活,让他们学会了与同伴交流,在传递信息中相互影响,在活动中相互启发,学生可超越自己的认识,更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学生,才能激发他们内在的学习潜能。在教学活动中,教师饱含期待、深情的话语,也可以激发学生学习的热情,有利于学生今后的学习和发展。
过程:
在这个世界上再也没有第二个我。我和某些人可能会有些许相似之处,但没有一个人能和我完全相同。我的一切都真真实实地属于我,因为都是我自己的选择。
我拥有自己的一切:我的身体,以及我的一切行为;我的所有感觉——愤怒、喜悦、沮丧、友爱、失望和激动;我的嘴巴以及由它说出的一字一句——或友善亲切或粗鲁无礼,或对或错;我的声音:或粗犷或轻柔;还有我的所有行动,不论是对自己还是对他人。
我拥有我自己的想象,自己的梦想,自己的希望,自己的恐惧。
......
我就是我,自得其乐。
——节选自维吉尼亚·萨提亚:《新家庭如何塑造人》过程:
1.学生阅读材料。
2.教师提出问题:接纳自己,包括哪些内容?
3.小组探讨。(如:身高、性别、体形、行为习惯、家庭、学习成绩、相貌、性格、优、缺点等)
4.学生代表交流。
5.教师归纳答案:
积极接纳自我,需要接纳自己的全部。既接纳自己的现在,也接纳自己的过;既接纳自己的优秀,也接纳自己的不完美;既接纳内在的性格、思想,也接纳外的身体、相貌;既接纳自己与他人的相似之处,也接纳自己与他人的不同之点。
过程:
1.多媒体呈现:教材P33“探究与分享”。
有些不完美,如__________________,我能接受,因为__________________
有些不完美,如__________________,
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