第三章 学前儿童心理发展的基本理论.ppt

第四节 认知主义 儿童心理发展的机制 皮亚杰认为，儿童心理或行为是儿童的心理或行为在环境影响下不断通过同化、顺应，达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或认知结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：改变主体已有的图式或认知结构以适应客观变化。 儿童心理发展的实质就是机体在和环境发生不断的交互作用用，对环境的适应过程，也就是不断打破旧平衡，建立新平衡的过程。 第四节 认知主义 发展阶段 第四节 认知主义 感知运动阶段（0~2岁） 儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力进步体现在从反射行为向信号功能的过渡。 主要成就： --发展了客体永久性（物体存继性）的观念 --出现了因果性的最初观念 第四节 认知主义 前运算阶段（2~7岁） 运算：指一种内部认知活动，一种特殊的认知结构类型，是一种内化了的动作。 具体表现： --早期的信号功能（表象符号、语言符号） --自我中心性 --感知的局限性 --缺乏可逆性和守恒性 第四节 认知主义 二、维果斯基的社会文化理论 两种心理机能 第四节 认知主义 两种工具 心理工具的使用充当着人的心理发展的中间环节。 工具 ①人与自然交往中的工具，即物质生产的工具 ②人与人交往中的工具，即精神生产