浅谈中学生叛逆心理的成因与对策中学生的叛逆心理与教育教学工作之说.docVIP

中学生的叛逆心理与教育教学工作之说 小河口镇中心校 骆欢 在未曾想、从事教育工作之前，常听说中学生处于叛逆期，难以管教之类的杂说，我曾不以为然，但是，当我真正走进初中班上的时候，我才知道，叛逆这个词语的真正内涵。所谓叛逆，就是反叛的思想、行为正常规律，违背他人的本意做出一些意料的事。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态据《心理科学》杂志的调查显示，目前中学生32.6％经常存在叛逆心理，89.4％偶尔存在叛逆心理是中学生的心理。情感脆弱，意志不坚强；以自我为中心，缺乏合作精神；爱顶牛、爱钻牛角尖；不接受师长的批评与指导；缺乏同情心、爱心叛逆心理是一种反常的心理带有变态心理的某些特征给学校家庭教育带来一系列问题不利青少年的成长犯罪心理和病态心理心理心理中学生心理的产生青期特殊的生理心理发展密。 ?发育成熟即意犯罪无意识犯罪师的是另有所图从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考把老师的劝说、要求、批评指点、提醒、督促等看成是管、卡、压是自尊心进而把自己放在的对立面上心智不够成熟，缺乏是非，渴望被理解与尊重按大人的做就很委屈很不甘心根据马斯洛的需要层次理论人的需求可以分为五个层次即生理需求安全需求爱和归属需求尊重需求成就需求。在生命和安全能够得到保障的基础上人的需求就主要是精神需求而在精神需求中最主要的是尊重需求谁伤害了我的尊严谁就是我的敌人批评、指责、讽刺尊严的。 刺激过多、过强过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为超限效应。觉得揪住不放心理。禁果一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为禁果效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，的东西当成禁果，学生的吸引力禁果效应。波纹效应波纹效应是指教师对有影响力的学生，采取讽刺、挖苦惩罚等时，引起师生对立抗拒，学生故意捣乱，出现一波未平，一波又起对学生的学习、心理品质和身心健康产生深远而恶劣的影响。 ，认定是不求上进的，将这种观念内化，表现不良行为比马龙效应学生成绩好，好学生成绩差，晕轮效应 5.不好的校风、班风引发“从众效应” 心理学上把人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向称为从众效应。青春期是心理矛盾的集中爆发期，竞争激烈家长过高期望枯燥学校生活重课业负担中国特有的独生子女家庭主要对策—3岁的“第一发育期”，一个在13-16岁的“青春发育期”， 本文指的是后者。虽然不同人叛逆期出现的早晚不同，但大多数出现在八、九年级期间。据此，为了让学生在青春叛逆期到来时不无所适从，在七年级时提前做好青春期有关知识的积累和心理准备，让学生知道青春期只是一个身体与性情、习惯相融合的养成期，长大并不意味着顶撞、随意和我行我素，长大要懂得责任与付出，心中装着他人，为他人尽心服务，刺对朋友、对家人充满包容心与爱心　　渴望被尊重与理解教育的时候要走下神坛，平视学生充分尊重他们，以平等、友好的态度与，不专制独裁。学校设立校长信箱、知心朋友信箱定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、教师家制度等关注和理解学生成长的烦恼走进学生心灵尊严、幸福和生命价值的追求深刻体察理解学生作为一个生命个体在成长中出现的种种困惑和期待学生产生问题的深层原因，师教育学、心理学知识波纹效应对的批评不能超过限度，应犯一次错，只批评一次如果非要再次批评，那也不简单地重复，要换个角度，换种说法过去的，能不翻就不要翻，。形成多元化的评价机制逆反心理也会随之低校园文化，加强校园精神文明建设，使学生逐渐养成良好的道德意识和各种文明习惯，营造良好校风班风精神五花八门青春是一首歌，时而充盈着小桥流水般的清新舒畅，时而包容着旭日东升般的激情飞扬，时而蕴藏着明月当空般的温柔典雅，时而又不乏波涛澎湃的刚健粗狂如何引导学生沉稳地走过这段执拗的岁月，以成熟代替幼稚，以理智代替冲动，以积极的行动化解对现状的无奈和对未来的忧虑，愉悦地完成有质量的身体、智慧和心灵成长？这需要教育者休休有容宽容和巧捷万端智慧