三峡微课教案设计.doc

说课稿 一、说教材 《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课。本单元所选的文言文，主要以写景为主。这篇课文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文第三段中，作者由近及远，以动破静，寥寥几笔便挥洒出了一副动态的春冬山水画。文段中有多处留白，可以充分利用这些留白指导学生了解古诗文言有尽而意无穷的特点，并且引导学生脱离文本，在脑海中还原出这样一副内容丰富的、动态的图景。 二、说目标。根据本堂课的特点以及学生的特点，我主要制定了以下两个教学目标。 1、学生能抓住文段中虚笔描写的点，初步了解古诗文言有尽而意无穷的特点。 2、能结合适当的想像，还原出内容丰富的三峡冬春美景图。 三、说重难点。 1、重点。学习捕获文中留白，了解古诗文言有尽而意无穷的特点。 2、难点。脱离文本，想象三峡冬春美景丰富的内容。 四、教学方法。科学合理的教学方法能突出重点，帮助学生突破难点。能使教学事半功倍，达到教与学完美统一的效果。本堂课中，我主要采用以下良种教学方法。 1、自主、合作、探究学习法。以学生为中心，体现他们在学习中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性。 2、教师引导，想象感悟法。循序渐进，层层深入。让学生在脑海中还原出丰富的三峡冬春美景图。 五、说过程 1、前情回顾，导入新课。抓住上节课所提到的“清荣峻茂”这个点，为下一环节做铺垫。 2、小组合作，捕获空白。本环节中我先让学生通过小组合作的方式找出文章中能体现“清荣峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中没能被体现这个点，启发学生去捕获诗词文章中的留白之处。 3、发现瀑布，以动破静。本环节我启发学生结合想象，去发现瀑布这一动态图景。整个画面的静态就被打破了，这幅画也活了起来。 4、再提留白，还原图景。在学生掌握了文本中所反映出的画面之后，我引导学生发挥他们丰富的想象力，去补全这幅动态的春冬山水图。 5、课后巩固，作业布置。我让学生把自己想象的三峡冬春美景图用文字描绘出来，是对教学效果的一个检验，也是对本堂课的一个巩固。 教案 教材分析： 《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文第三段中，作者由近及远，以动破静，寥寥几笔便挥洒出了一副动态的春冬山水画。文段中有多处留白，可以充分利用这些留白指导学生了解古诗文言有尽而意无穷的特点，并且引导学生在脑海中还原出这样一副内容丰富的、动态的图景。 教学目标: 1、学生能抓住文段中虚笔描写的点，初步了解古诗文言有尽而意无穷的特点。 2、能结合适当的想像，还原出内容丰富的三峡冬春美景图。 教学重难点: 重点。学习捕获文中留白，了解古诗文言有尽而意无穷的特点。 难点。脱离文本，想象三峡冬春美景丰富的内容。 教学方法: 1、自主、合作、探究学习法。 2、教师引导，想象感悟法。 教学过程: 前情回顾，导入新课 上节课我们已经随着作者的脚步来到了冬春三峡，大家对她的第一印象是——清荣峻茂。那么这节课，我们就深入地去游览冬春三峡，看看她能带给我们怎样的惊喜。 小组合作，捕获空白。 （1）以自己喜欢的方式阅读文章的第三段，小组讨论，看看我们对三峡第一印象——“清荣峻茂”这四个字在文段中分别有什么体现。 清——素湍绿潭，回清倒影。 荣——多生怪柏。 峻——绝巘。 茂——文段中并没有能直接体现草盛的笔墨。 （2）茂在文章中并没有直接的体现，这是不是作者的疏忽？小组讨论，回答问题。 强调文中有山有水，怪柏丛生，自然是百草丰茂。 首次指出此处采用的是虚笔。多媒体引用古代山水画，让学生理解何为留白。 这种情况在古诗文中也是非常常见的。例如，韦应物《滁州西涧》“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。” 3、发现瀑布，以动破静。 （优美地）现在你乘着小船，荡漾在三峡之间，这儿山势险峻，草木丰茂，碧波婉转。你的手边正好有一卷书，请你拿起它，再去仔细品读三峡冬春美景，找一找你身边还有没有其他什么美景。 悬泉瀑布，飞漱其间——瀑布 作者先描绘了一幅静态的山水图，此处飞漱的瀑布作用是什么？ 大家谁玩过打水漂的游戏？一粒石子突然投入平静的水面会产生什么效果？ 整个水面波纹荡漾，原本沉寂的水变得活泼起来。这儿的瀑布是不是也起到这样一个作用，让原本静态的山水图变成了一幅流动的水墨画。 4、再提留白，还原图景。 大家已经发现了冬春三峡清荣峻茂的美景，并且欣赏到飞流直下的瀑布。那么现在请想一想，除却我们刚才所讲到的，冬春三峡还会有些什么作者