生活资源在英语课堂教学中的创造性应用研究.pdfVIP

成 才 之 路 【学科教学与成才研究】 生活资源在英语课堂教学中的创造性应用研究 靳 玲 （江苏省南京市琅琊路小学分校天润城小学，江苏 南京 210001） 摘 要：结合英语教学实际，从生活与课堂教学的融合出发，针对如何将生活资源融入英语课堂教学并进行创造性应 用，从而打造富有情趣、充满生机的英语课堂进行研究。应在情境重现中激发情感；在生活剪影中营造氛围；在生活问题中 开展活动；在生活作业中提高能力。 关键词：英语；课堂教学；生活资源；创造性应用；教学效率 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）35-0067-02 生活就像一只神奇的画笔，它能够绘制出五彩斑斓的课 发挥了作用。这个时候，教师抛出：“有没有可能拍70下？”学生 堂。生活既是语言教学最丰富的资源，也是语言实践与应用的 们一口否决。随后，利用计时器，学生们展开实践。在亲身实践 最广袤的土地。可见，语言教学与人们的实际生活息息相关。在 中，学生们发现，拍70下是完全有可能的。随后，导出“Icando 语言教学中，教师应该紧扣学生的生活实际，以学生生活的五 it”这个主题，巧妙地切换到本课的教学内容。在这样的情感的 彩斑斓去打造丰富多彩的英语课堂。在英语课堂教学中，教师 带动下，学生们对“can”有了更加深入的体会，他们自信满满， 要秉承返璞归真的态度，让语言从生活中来，又回到生活中去， 对学习充满了信心与热情。 以生活彩笔绘制出充满情趣与生气的英语课堂，让英语课堂焕 二、在生活剪影中营造氛围 发魅力。其实，生活资源与英语课堂之间的整合，自新课程改革 在课堂对话中，经常会遇到这样的问题：当教师抛出一个 以来，一直是英语教学探究的重点。在英语教学中，以轻松的生 话题给学生们，进行小组讨论或者展开对话时，学生们往往难 活话题导入教学，以活泼的生活情境制造话题，以有趣的生活 以施展开来，大部分学生只是用完书上三言两语的对话以及现 活动落实技能，这看似简单的教学目标，真正实施起来，却并非 有的句型后，就你看我、我看你，不知该说些什么了。这个时候， 易事。在不少英语课堂中，教师习惯于以教材为纲，教材怎么 课堂气氛降到冰点，课堂完全“热”不起来。原本期待学生们热 写，教师就怎么教，教材说什么，教师就教什么，导致教材与学 烈讨论的教师，不得不尴尬地发出对话活动结束的指令，然后 生的实际生活相脱节，导致学生的学习与应用相脱节，以致学 选出一两个比较活跃的学生进行演示，之后，便快速地跳过这 生们只学到了“理”，却不会用，不知道用在哪儿，不知道怎么 个环节。对此，教师必须思考，为什么我们的课堂热不起来？学 用。因此，生活这支“彩笔”要怎么用，什么时候用，值得英语教 生们的语言为什么如此贫乏？通过不断思考与实践，教师会发 其实最大的问题不在于学生，而在于老师的热场方式太过 育工作者细细琢磨，不断探究。 现， 一、在情境重现中激发情感 单一。话题还没有预热，就迫不及待地让学生们进行讨论，效果 小学生情感丰富，但他们还不能灵活地调节、调动自己的 自然不好。为了解决这个难题，教师可以尝试用生活剪影的形 情感。因此，在英语教学中，点燃学生们情感的“导火线”，有效 式，为课堂对话做铺垫。教师可通过播放生动活泼的生活视频， 激发他们的情感体验，是英语教学顺利展开的关键。不少教师 让学生们的情感从课堂回到生活，激发学生“说”的热情与灵 在课堂上总有这样一种无可奈何的感觉，虽然学生们坐得端端 感。具体方法如下：在开展对话教学前，教师录制学生们在生活 正正，但过于安静，教师说得口干舌燥，他们却少有反应。有的 中的小视频，捕捉与话题相关的生活影像，让学生们摇身一变 老师不免抱怨道，“我的学生真是太不配合了！”全然怪学生吗？ 成为话题的主人公。当学生通过视频看到自己，看到这些熟悉、 其实不然。学生们在课堂中能否“动”起来，不仅归结于他们的 亲切的画面时，情由心生，自然打开了话匣子。 性格、学习能力，更