《心理与教育统计含SPSS统计》.pptVIP

* * * * * 例6 SPSS输出结果的解读 勒温的方差齐性检验 判断规则： P0.05 → 方差齐性 P0.05 → 方差不齐性 假设方差齐性时，t检验的结果。 假设方差不齐性时，t检验的结果。 六、基本统计分析——相关分析 相关分析概述 积距相关与等级相关 质与量的相关与品质相关 相关分析概述 数据类型与相关类型的关系 称名变量 顺序变量 等距变量 比率变量 称名变量 品质相关 品质相关 质与量相关 质与量相关 顺序变量 等级相关 质与量相关 质与量相关 等距变量 积距相关 积距相关 比率变量 积距相关 Pearson积距相关 使用条件： 两个变量都是连续型变量，如：百分制的学习成绩和智商分数之间的相关。 两个变量的总体都呈正态分布，或接近正态分布，至少是单峰对称的分布 必须是成对数据，而且每对数据之间相互独立 两个变量之间呈线性关系 要排除共变因素的影响 样本容量 n ≥ 30。 必须绘制散点图： 确定是否呈线性分布 发现并提出异常点 例7 SPSS数据文件 例7 SPSS菜单操作 例7 SPSS输出结果 散点图 散点图 等级相关 使用条件： 两个变量均为顺序变量，如：等级制的学习成绩与老师对学生学业的等级评定之间的相关 两个变量的总体并不一定呈正态分布 样本容量也不一定大于30 等级相关类型： Spearman rho等级相关 Kendall’s tau-b等级相关 例8 SPSS数据文件 例8 SPSS菜单操作 例8 SPSS输出结果 质与量的相关与品质相关 质与量相关：一个变量为等距或比率变量，另一个为称名或顺序变量，这两个变量之间的相关，称为质与量的相关。如：学生的性别和百分制的学习成绩之间的相关。 Eta值 品质相关：两个变量均为称名变量或一个为称名变量，另一个为顺序变量的相关。如：学生的性别和等级制的学习成绩的相关。 Phi值 Cramer‘s V值 Contingency Coefficient值 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 例1输出结果 例1输出结果 例2操作 例2输出结果 例2输出结果 Descriptive过程 概述： 适用于连续型随机变量 可输出： 统计量：均值、标准差、方差、全距等 可将原始数据经标准化后得到的数据保存在一个新变量中，以便进一步统计分析。 SPSS操作步骤： 例3 例3操作 例3输出结果 例3输出结果 Crosstabs过程 概述： 适用于离散型随机变量 可输出： 频数分布表 χ2检验和相关分析的结果 SPSS操作步骤： 例4 例4操作 例4输出结果 例4输出结果 五、基本统计分析——总体平均数的假设检验 单一样本 t 检验 总体平均数差异的显著性检验 概述 相关样本 t 检验 独立样本 t 检验 概述 1、使用条件： （1）两个总体均呈正态分布 （2）因变量是连续的（等距变量或比率变量） （3）推断两个未知总体平均数μ1、μ2 2、检验假设： 相关样本 t 检验 1、相关样本： 两个样本内的个体之间存在一一对应关系。 用同一个测验对同一组被试前后进行两次测量，所获得的两组测量结果是相关样本（同一被试组）。 根据某些条件基本相同的原则，把被试一一匹配成对，然后将每对被试随机地分入两个组，对两组被试施以不同的处理后，用同一个测验所获得的两组测量结果，也是相关样本（匹配被试组）。 2、相关样本t检验： 例5： 例5 SPSS数据文件结构 一对因变量（连续型） 例5 SPSS菜单操作 例5 SPSS菜单操作 例5 SPSS菜单操作 例5 SPSS菜单操作 例5 SPSS菜单操作 例5 SPSS输出结果的解读 在抽样分布为 df = 29 的 t 分布下，发生 t = -3.308 这个随机事件的先验概率为 0.003。 独立样本 t 检验 1、独立样本： 两个样本内的个体是随机抽取的，它们之间不存在一一对应关系。 2、独立样本t检验： 例6： 例6 SPSS数据文件结构 分组变量，可以是离散型的，也可以是连续型的； 可以是数值型的，也可以是字符型的。 因变量（连续型） 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 例6 SPSS菜单操作 《心理与教育统计（含SPSS统计）》 陈秋珠 温州大学教师教育学院 一、数据的种类 数据（Date）：是随机变量的观测值，它是用来描述对客观事物观察测量结果的数值。 数据的种类不同，统计处理的方法也不同。 根据数据的来源，可将数据分为：点计数据与度量数据 点计数据（Count Date）：是指通过计算个数所得到的