《超重和失重》说课稿马丽丽.pptVIP

看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考： （1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）为什么不是所有人都可以当宇航员？ 解决超重和失重问题的步骤： A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速 度方向为正方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律说明。 课堂小结 （1）这节课的主要内容有哪些？ （2）这节课给你留下印象最深的是什么？ 板书设计 超重和失重 1、超重概念 2、失重概念 3、产生条件： A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（FG) B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（FG) C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0) 4、实质：A、重力不变。 B、只是拉力或压力与重力大小的比较。 作业设置 设置 （A\B）难度不同的作业让学生自己选择。检测学生课堂是否习得了有关于超重与失重的知识，能否运动牛顿运动定律分析超重、失重现象。同时设计趣味性的课后阅读、科学漫步部分，给有兴趣的同学课后思考钻研，为学有余力的学生提供更大的思维空间。课堂巡查，查看学生完成作业的相关情况。 超重和失重现象的应用 【思考】为什么心脏病人不宜乘坐？ 飞机起飞或着陆或突遇气流，飞机上下颠簸，体验超重和失重 （船、跷跷板、轿子等） 人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机都绕地球做圆周运动。所受的地球引力只改变物体的速度方向，不改变速度大小。他们都具有竖直向下大小等于g的加速度 航天飞机中的人和物都处于 状态。 完全失重 近地卫星 远离地球的卫星 航天器中的宇航员 g0 g g a= a= a= 宇航员在宇宙飞船上由于 完全失重，所以他的饮食、 生活方法都必须与地面上 有很大的不同。 怎么睡觉都舒服! 在宇宙飞船中 环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。那说明宇宙飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一个完全失重的空间。重力产生的一切现象消失。 宇宙探索中的完全失重现象 1. 无法用弹簧测力计测物体的重力，但仍能测量拉力或压力的大小。 2. 无法用天平测量物体的质量 0 利用完全失重条件的科学研究 液体呈绝对球形 制造理想的滚珠 制造泡沫金属 由于重力作用，在地面上，用现代技术制成的滚珠，并不呈绝对球形，这是造成轴承磨损的重要原因之一，如果在宇宙飞船中则可以制成绝对球形的滚珠。 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 超重和失重现象 返回 * * 高青一中 马丽丽 超重和失重 用牛顿运动定律解决问题（二） 设计意图：创设情景，给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，有利于激发学生探索的欲望，调动学生的积极性。 新课导入 板书过程， 规范步骤 问答式引导 分析解决问题 【例1】如图所示，升降机以1 m/s2的加速度匀加速上升,站在升降机里的人质量是５０ kg，人对升降机地板的压力是多？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？ 视重：物体对悬挂物的拉力或者对支持物的压力(弹簧测力计的示数) 【解析】人在Ｇ和FＮ的合力作用下，以1 m/s2的加速度 竖直向上运动，取竖直向上为正方向，根据牛顿第二定律得 FＮ－Ｇ＝ma 由此可得FＮ＝Ｇ＋ma＝m（g+a） 代入数值得FＮ＝５50 Ｎ 根据牛顿第三定律，人对地板的压力的大小也是５50Ｎ，方向与地板对人的支持力的方向相反，即竖直向下。测力计的示数表示的是测力计受到的压力，所以测力计的示数就是５50 Ｎ。 【评析】人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，题中又给出了人的质量，为了能够应用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。 思考：以同样的加速度匀减速下降，测力计的示数是多大？ 设计意图：把课本中的字母赋以数值，对初学者而言，更具体，更易理解。 物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 大于物体所受到的重力的情况称为超重现象。 例题可以看出产生超重现象的条件 物体存在向上的加速度 运动状态： 加速上升 减速下降 一个质量为50Kg的人乘电梯下楼。快到此人要去的楼层时，电梯以1m/s2的加速度匀加速下降，求这时他对电梯地板的压力。（g=10m/s2） v mg－F＝ma F mg 解 人向下做匀减速直线运动，加速度方向向上 根据牛顿第二定律得： F ＝450N 根据牛顿第三定律，人对地板的压力大小也等于450N，方向竖直向下。 a 思考：以同样的加速度匀加速下降，求这时他对电梯地板的压力