三模语文试卷分析.pptVIP

合肥市2013年高三语文第三次质量检测 社科类选择题 1.D【解析】“更偏重情感的世界”错，无中生有。 2.B【解析】A项，“受到了意象理论的影响”错，原文没有相关表述。C项，先“介绍宗白华在这方面的论述”，然后“指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解”。D项，第三段不是论述其“影响”。 3.A【解析】B项，“使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一”是受“中国美学”的影响。C项，“都喜欢”错，原文是“一些西方汉学家”。D项，因果倒置。 文言文 4. A【解析】饮，使动用法，是喝酒，即“请（我）喝酒”。 5. D【解析】均为介词，表被动。A项，句末语气词/代词，哪里；B项，连词，并且/况且；C项，语气词，句末语气词/句中表停顿。 6. C【解析】C项，“历来是南北交通必经之地”错，原文为“方宋之盛，滁介江淮，舟车商贾之所不至”。 7（1）得分点：顷者（1分）、再（1分）、是（1分）、“是非与子同游之醉翁也”判断句式（1分），整个句子(1分） 翻译：我近来第二次游醉翁亭，这已经不是我和你上次同游的醉翁亭了。 （2）得分点：虽（1分）、病（1分）、劳顿困蹙 （1分）、宽然自裕 (1分）、整个句子(1分） 翻译：所以那里的老百姓（生活）虽然困苦却有了好转，虽然劳累困窘却常常有生活宽裕自足的感觉。 诗歌鉴赏 8.评分细则： 描写景色（2分）：翻译句子或抓意象均得分； 作用（2分）：情感和结构作用各占1分。 答题情况：基本得分：2—3分。 很多同学只是罗列意象，未作画面的想象；第二问，绝大部分同学回答了景物对作者的情感抒发的作用，但也有部分同学曲解了作者的情感，至于“为下阕作铺垫”这方面的作用，回答到位的寥寥无几。 9.评分细则： “休说鲈鱼堪脍 ”表达的情感（1分），本词情感（3分）：隐居生活的惬意（1分）、悲愤（1分）、无奈（1分）。 答题情况：基本得分2分左右。 .绝大部分同学能够从不同背景下围绕作者的情感作比较分析。但是也有部分同学对《水》中的句子不熟悉，以致理解有偏；对于《西》中的情感把握的不够深入，只能理解到词人的闲适惬意。 诗歌鉴赏答案 8.词的上阕描写了壁立千仞、山林苍翠、落日铺江、白鸥闲飞的景色。（2分）表达了对美好的自然风光的喜爱，为下阕的描写生活场景及抒发感慨作铺垫。（2分） 9. “休说鲈鱼堪脍”是为了表达词人不愿归隐、希望为国效力的志向；（1分）本词说“别浦鱼肥堪脍”写出了隐居生活的惬意，（1分）借渔父不问国家兴亡之意，曲折地表达了作者壮志难酬的悲愤之意和无奈之情。（2分） 名句默写 (1)余独好修以为常 (2)屋舍俨然 (3)一觞一咏 (4)征蓬出汉塞 (5)弃掷逦迤 (6)料峭春风吹酒醒 (7)如今有谁堪摘 (8)小楫轻舟 小说阅读 11.评分细则：1点1分，意思相近即可。 答题情况：学生若能分点答题，思路清晰，抓住有关教授的主要事件基本可得5分。 存在问题：1、未从场景、线索、结构等角度思考，回答比较零乱，结构切分不当，或多至7个点，或两三个点合并。2、表述繁冗或含混。复述内容，字数过多； 或有“教授以独特的方式/一次对话/自己的正直打动了斜眼女人”的表述。 3、不分点、书写太潦草、不围绕教授来写。 答案：(1) 教授上课→(2) 结伴同行→(3) 同行风波→(4) 教授执意诊疾→(5) 感化斜眼女人。 12.评分细则：手法3分：细节描写1分、对比1分、比喻1分；人物形象1分、情感1分。 存在问题：1.手法答不全 2.没有答情感。 3.只关注句子前语境“我没法容忍”，得出了“讽刺教授的残忍”等类似的答案，与全文矛盾 答案：这句话是对教授的细节描写（1分）。运用对比的手法，血红与发白色彩对比强烈（1分）；运用了比喻的手法，将白发比作南海观音的雪白拂尘（1分）；刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象（1分），表达了“我”对教授的尊敬之情（1分）。 13.评分细则：字面意思2分、深层含义2分、 标题对人物的作用2分。 答题情况：基本得4分，第三点很多学生答不到，另外答题还存在脱离文本架空现象。 答案：①指眼睛的斜视，文中指眼疾。②指心灵的斜视：无聊小市民斜眼看人、无事生非的龌龊心理和“我”性格上的狭隘。③突出了教授医治的不仅是眼睛的斜视，更是心灵的斜视，。（每点2分） 14.（1）评分细则：一点一分：观察力强1分、心地善良1分、消除隔阂1分、鼓励我1分。 答题情况：基本得2分。考查人物形象与心理：没有从“我”“教授”两个方面来谈，要点不求全 ，“我”的形象学生能答出，教授讲话的用意很少能答到。 有的学生不分点、不注意书写。 答案：(1)①“我”建议并陪伴教授走近路，教授认为“我”心地善良；②注意到女人斜视，教授认为我有很强的观察力；③教授意在消除“我”和斜眼女人之间的隔阂；④教授