人教版五年级下学期数学第4单元真分数和假分数第2课时教案.docVIP

课题：真分数和假分数教学设计（第二课时） 一、教学内容 真分数和假分数 教材第70 页的例3，例4。 二、教学目标 1、使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。 2、进一步培养学生的数感。 三、重点难点 掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 四、教具准备 投影、课件。 五、教学过程 （一）创设情景 提问：同学们多吃水果有益健康，现在我问一下大家喜欢吃什么水果啊？ 学生回忆并回答。（橘子、橙子、苹果等） 这里有四个小同学一起吃橙子，吃出了一个数学问题，大家一起来研究一下！ [设计意图]：使学生从身边的生活中去发现问题，解决问题。并增加学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1、出示例3 中的插图。 提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？（从多个问题中抽取有用的数学信息，进入新知识的学习。） 学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是l ＋1／2 的和。 老师提示：1 ＋1／2的和可以写成1 。（板书：1 ） 学生试着说一说，老师分另”板书：1 ，2 ， 3、老师指出：像1 ，1 ，… 这样的分数，叫带分数。 观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？ 4、请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。 5、老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1 大。 6、指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。 [设计意图]： 这里学生主动地去求知，教师起主导的作用，导引学生积极的思考。 7、出示例4 ，请学生看图说出假分数。（课件出示） 老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。 提问：( l ）它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？ (2）怎样把这几个假分数化成带分数？ 学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。 请小组代表发言： =1 =2 请问：你是怎样得到这两个结果的？ 学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出 =1 =2 一种是根据分数与除法的关系得到结果。 老师强调指出：因为4 个 是1，而8÷4=2，所以8个是2，也就是 =8÷4=2 提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？ 小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。 提问：当分子不是分母的倍数吗？这种情况怎样化？学生回答：根据分数与除法的关系计算7 ÷3 ，商2 表示7 份中的6 份，还剩1表示1 份，是 所以结果是2 提问：化成带分数，怎样化？ 学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。 =6÷5=1 8、小结。 假分数化成整数或带分数的方法是什么？ ( 1 ）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 ( 2 ）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 9、指导学生完成教材第71 页的“做一做”。 学生口述方法及结果，全班同学判断。 （三）方法应用（课件出示） 1、做同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些？（化成带分数再比较） 2、假分数化成带分数 3、判断 [设计意图]：增强学生的学习自信心。 4、过河 [设计意图]：通过有趣的游戏从而激发学生的兴趣，达到本节课的高潮。 （四）梳理知识、知识升华 通过本节课的学习，我们认识了什么？那位同学起来说一下？ （五）课堂检测 （六）布置作业 课堂检测A 用分数表示下面各图的阴影部分。 阴影部分占整个长方形的（ ） 阴影部分是（ ） 分数单位是（ ） 分数单位是（ ） 有（ ）个这样的单位 有（ ）个这样的单位 用直线上的点表示下面各分数。（4分） 2 课堂检测B 1、在括号里填上适当的数。（15分） 中有( )个 3里面有( )个 143个是（ ） 7= 5= 20= 20= 在括号里填上适当的分数。（12分） （1）0.32米=（ ）米 （2）1吨20千克=（ ）吨 （3）100分=（ ）小时 （4）45米=（ ）千米 （5）180平方分米=（ ）平方米 （6）1小时25分=（ ）小时 答案A 1、 3/8 1/8 3 1 4 2、略 答案B 1、 5 9 143/11 49