浅谈现代信息技术与小学英语教学的有效整合(定稿).doc

浅谈现代信息技术与小学英语教学的有效整合 张野 沧州市运河区南陈屯乡东屯学校 【摘要】 随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。在小学英语教学中，充分开发课程资源，找准信息技术与之整合的切入点，以计算机为主要工具，优化英语课堂结构，改革小学英语教学模式，有效促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。 ? 关键词：小学英语，信息技术，网络教学，改革英语教学模式，开发课程资源 仔细观察小学的英语教学，不难发现目前存在着一些较为普遍的问题。大多数教师沿袭着传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻的书写各种对话、单词，自制教具，带上录音机、磁带，比较繁琐、费力、耗时。学生获取知识的来源主要是教师和教科书，大大的限制了知识传授的数量与速率，这样的教学封闭，机械且单调，当然很难激发学生学习语言的兴趣，学生在学习的过程中兴味索然，效率低下。那么怎样创造一种既开放快乐又有效的教学呢？这显然是目前小学英语教学对教师的迫切呼唤。《英语课程标准》要求我们合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源；拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展给当今小学英语教学改革带来了契机。实践证明，在小学英语教学中以计算机为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式有效的促进学生主动学习，个性发展，提高语言综合运用能力。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？笔者就此谈几点教学实践中的感悟。 ? 在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征就是知识变得生动、动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。使教学内容的导入性变得更引人入胜。例如在教授“Where?is? ???” 和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个开头：一个冬天的早晨，John蹬 着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张考试卷和一个练习本陆续掉了出来。皮球滚到了树下，考试卷和练习本也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着 “Where?is?my?ball??Where?is?my?exam?paper??Where?is?my?notebook?”看到这，学生马上理解了“Where? is? ???”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。?二信息技术改革小学英语教学模式 ?苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最好的教学技巧之所在。”而传统的小学英语教学由于受条件的限制、受应试教育的影响，学生获取知识的途径比较少，教师和教材是他们主要的“知识源”，使得他们往往跟在教师后面被动的学习。在信息社会和知识经济社会中，学生知识的来源则是多样化的。各种信息媒体和网络为学生提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会学习，自己去探索、获取知识，培养技能，充分体现了现代教育以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自主性。?（一）、运用信息技术培养学生英语自学能力 《英语课程标准》指