我国标准化学科发展框架浅析.docVIP

我国标准化学科发展框架浅析 　　摘要: 本文首先从标准化相关概念入手,对相近概念进行了比较分析。在此基础上,以中国计量学院标准化学科发展为例简单分析了我国标准化学科发展框架。 　　Abstract: The paper introduced the related concept about standardization firstly. Then analysed the developing frame of the standardization subject in China, in the case of the developing of the standardization subject in China Jiliang University. 　　关键词: 标准化学科;发展框架;中国计量学院 　　Key words: standardization subject;developing frame;China Jiliang University 　　中图分类号:TH7 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0309-01 　　 　　0引言 　　随着我国人才、专利和技术标准三大战略的实施,质量管理和质量工程的深入开展,越来越多的部门和单位开始认识到标准化的重大作用,使我国的标准化工作从沉寂中走了出来。现在迫切需要一大批既懂业务技术又掌握标准化工作技能的复合型人才。目前,国外许多高等院校、研究院所都在探索标准化人才的培养和教育问题,如美国在在2003年专门召开有关高校研讨标准化专业人才的高等教育问题。国外一些高等院校、研究院所已经进行了标准化相关人才的培养,如日本部分大学的校长、教务长(如:水野滋、石川馨、田口玄一和久未均等)不仅亲自创新日本式的标准化专业,而且也亲自为国内外培养标准化专业的硕士、博士生;前苏联在20世纪80年代后,教育部就批准开设了标准化和认证专业;苏联解体后,俄罗斯教育部继续开办标准化和认证本科专业。在我国,中国人民大学于20世纪60年代开始在《管理工程》、《工业工程》等硕士专业中设标准化专业方向。80年代后,部分财经大学、西安交通大学及安徽机电学院等高等院校开办了标准化专业的大专、本科及双学位三个层次的教育。但是由于没有得到国家相关部门的批准,标准化专业在各高等院校中始终不是一个独立的专业。2004年,教育部批准我校首次开办“产品质量工程”本科专业,我校在该专业中专门设立了标准化和认证专业方向,以培养社会需要的标准化专业人才。2008年,教育部批准我校首次开办“标准化工程”第二学士学位专业,我校在“标准化工程”专业人才培养方面走在了前列。尽管国内外一些高等院校、研究院所已经进行了标准化相关人才的培养,但对标准化学科框架却依然处于摸索之中。所以,在从事《食品标准与法规》教学以来对“标准化”行业进行了广泛调研的基础上,撰写了这份题为“我国标准化学科框架之浅见”的文章,提请相关专家过目并批评指正。 　　1标准化领域相关概念 　　1.1 标准为在一定的范围内获得最佳秩序,对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件。该文件经协商一致制定并经一个公认机构的批准。(标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础,以促进最佳社会效益为目的)。 　　1.2 标准化为在一定的范围内获得最佳秩序,对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。 　　1.3 科学科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系,是社会意识形态之一。按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学,以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。 　　1.4 技术技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物,是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。 　　1.5 工程“工程”一词有广义和狭义之分。就狭义而言,工程定义为“以某组设想的目标为依据,应用有关的科学知识和技术手段,通过一群人的有组织活动将某个(或某些)现有实体(自然的或人造的)转化为具有预期使用价值的人造产品过程”。就广义而言,工程则定义为由一群人为达到某种目的,在一个较长时间周期内进行协作活动的过程。 　　2标准化领域相近概念比较分析 　　2.1 标准和标准化的区别标准是标准化活动的成果,也是标准化系统的最基本要素和标准化学科中最基本的概念。而标准化则是标准相关的所有活动,包括制定标准、贯彻标准等。 　　2.2 科学、工程与技术的差异科学、工程与技术的分别并不总是不明确。一般来讲,工程放较多的焦点在实际经验上,科学放较多在理论和纯研究上,而技术则介于两者之间。大体而言,科学是对自然合理地研究或学习,焦点在于发现(现象)世界内元素间的永恒关系(原理)。它通