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高职院校融入式思想政治教育的路径选择 　　摘 要： 随着经济社会的不断发展与重大变革，大学生思想政治教育实践路径面临诸多考验。本文在研究高职思政政治教育特殊性的基础上，探索将“以人为本”理念融入高职院校思想政治教育的实现途径。 　　关键词： 高职院校 融入式 思政教育 路径选择 　　作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育随着自身的发展和“以人为本”理念的引入，在思想政治教育实践中已经取得一定的成效，但要真正贯彻以人为本、以学生为本、以学生的发展和成才为本，还有待深入研究和全面探索。高职教育较之普通高等教育，有很多不同的特点。在高职院校思想政治教育中融入“以人为本”理念，是对传统思想政治教育模式的改进和创新。 　　一、高职院校思想政治教育的特点 　　1.教育对象的多元性。 　　当前，高职院校学生来源广泛，途径多样，文化基础差异大[1]。从生源组成看，有全日制应届高中毕业生、中等职业技术学校毕业生、职高毕业生、委托培养生等。从文化水平看，高职学生入学分数差距甚远。从招生途径看，有普通高考录取，有高职院校自主单独招生，有注册入学，有企事业单位委托培养等多种形式。生源的多元性决定了学生在基础知识、社会认知能力、思想政治素质、是非判断能力等各个方面都存在较大的差异。这种层次上的差异性，使得高职院校学生思想政治教育开展起来难度加大。这就要求高职院校在实施人才培养过程中兼顾教育的层次性和针对性。 　　2.教育内容的特殊性。 　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才;学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”[2]高职院校的毕业生除了要具有精湛的专业技术外，更要有较高的思想道德素质。当今社会，用人单位对人才的要求更严苛。而大学生的综合素养的培养大部分是通过学校教育完成。由此，高职院校的思政教育既要兼顾普通高等教育的高层次性又要体现高职院校教育的职业性，相对来说比较复杂。 　　3.教育过程的实践性。 　　由于高职教育培养的人才直接服务于生产、建设、管理和服务一线，因此在人才培养过程中必须培养学生的动手操作能力，注重将理论知识应用于工作实践。某些高职院校通过开设订单班、加强校企合作、建立实习实训基地等方式，让学生深入工作岗位一线，通过实验、实训、见习、实习等环节让学生发现问题、分析问题、解决问题，切实提高学生将专业知识和实践操作相结合的能力。 　　4.教育环境的复杂性。 　　高职教育思政教育环境在总体上和其他高校有共同的地方，但由于高职院校更偏重实践，因此与社会接触的机会更多，学生融入社会单位、企业的机会也会更多。在学校内和学校外的这种环境融合下，学生的思政教育环境就变得更复杂。 　　由上可见，高职院校思想政治教育具有鲜明的特点。高职院校思想政治教育工作要做出实效，必须充分考虑高职教育的特殊性。只有针对其特殊性，找准方法，创新和改进传统思想政治教育模式，才能真正实现高职教育目标。 　　二、高职院校融入式思想政治教育的原则策略 　　1.坚持大学生主体性地位，做到因材施教。 　　高职院校思想政治教育的对象是在校大学生，通过之前的阐述可知高职院校学生具有多元性特点，学生来源广泛，途径多样，文化基础差异大。在校大学生按照学制三年时间划分又可分为入学阶段、中间阶段、毕业阶段的学生;按照学业评价、家庭状况评价等不同标准划分可各自分为优势群体、一般群体和弱势群?w;按点线面划分又分为个别、部分、全体学生等。融入式思想政治教育体现的是“个性化教育”，即根据不同教育对象进行不同的教育，真正做到因材施教。 　　2.坚持思想政治教育多样性，做到因事施教。 　　学生作为独立个体，内心世界丰富且复杂，而不同阶段的学生的思想表现也千差万别。学生思想的复杂性、多样性决定了教育任务的多样性[3]。融入式思想政治教育是基于不同学生具有不同的个性特征和形式各异的价值取向及行为表现而采取丰富的内容、灵活的方法、多样的形式、周到的服务，根据不同的工作任务进行思想政治教育，解决不同的思想问题。 　　三、高职院校融入式思想政治教育的路径选择 　　1.融入“以人为本”的教育理念。 　　“以人为本”教育理念强调的是以学生为本，把学生看作目的而非手段，认为学生是教育的中心，也是教育的目的;学生是教育的出发点，也是教育的归宿;学生是教育的基础，也是教育的根本[4]。高职院校融入式思想政治要牢固树立“以人为本”教育理念，以学生为主体，遵循高职学生思想、行为的客观规律，将学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。在开展教育活动中，充分发