高职高专学前教育专业《幼儿园玩教具制作》课程教学模式探索.docVIP

高职高专学前教育专业《幼儿园玩教具制作》课程教学模式探索 　　摘要：为了以市场需求为导向，进一步深化教学改革，提高学生的学习兴趣和专业技能，我们在课堂教学中开展了多种有效的形式促进教育教学，为学生打下扎实的专业基础，同时也为学生与社会需求搭起一座桥梁。 　　关键词：幼儿园；玩教具；教学模式 　　课题：《学前教育专业美术方向课开设的实践与研究》黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目 　　为进一步贯彻落实“教精学实，够用、适用、能用、会用”教学原则，促进教师教育教学发展，提高学生学习兴趣，我们在幼儿园玩教具制作的课程中专业全面开展了教育教学改革活动。目前，我们课题组在教学中取得了阶段性成果。 　　一、扎实开展教研活动，深入幼儿园体验新课改带来的新观念、新变化，让教师与学生共同成长 　　课堂教学不能只是停留在校内、课堂上，而必须走出去，到幼儿园了解实际的需要，亲身感受体验新课改带来的新观念、新变化。我们课题组教师在开课前期到齐齐哈尔市七色光幼儿园，喜洋洋幼教中心、和平幼儿园、机关幼儿园等处进行了调研，了解幼儿园的实际。我们还聘请一幼的曹颖老师和和平厂幼儿园的许丽敏老师到我们学校给学生开展讲座，同时还组织09级的学生分别到这些幼儿园观摩优秀教师的课堂教学。不仅使教师们更加感到高职课堂改革的必要性和紧迫性，也增强了学生学好教育理论、掌握操作技能、提高自身素质的紧迫感。通过这样的活动，教师与学生之间的话题多了，距离近了。关心学生的发展，为学生未来着想的理念，在实际行动中得到了体现，同时也提高了课堂教学的实效性。 　　二、教、学、做一体化 　　随着学前专业教学改革的深入，学制的缩短，特别是教学时间的不断压缩(我学校学生实际在校学习时间已改为两年，还有一年是上岗实习)。传统的教学模式是教学和集中实习分别进行，这就出现了教学与技能实习脱节。具体地说，教学的内容与实习课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥教学指导实践的作用。所以我们必须改变原有的实践脱节较严重的教学模式，实行一体化教学模式。 　　所谓一体化教学，是教学体系和实践教学体系融为一体，使教学情境和教学手段为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作学习过程中掌握专业知识，理解专业理论知识，培养专业操作技能。课程内容的深度和广度以实际工作需要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。“一体化”的教学模式是将教学内容与校内实训和幼儿园实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用工作任务驱动完成教学目标的一种教学形式。“一体化”教学模式可使知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，使教学过程具有更强的实效性。 　　“教学一体化”方案体现了“三主”方针 　　1　教师的主导作用体现在以下两点：①在方案的设计上。方案上的问题和训练都是教师备课时设计好的，学生在课堂上的学习并没有游离于教案之外，问题的设计都是围绕教案进行的，体现了教师的主导性。②在问题解答的反馈上。对学生的回答，教师要给予及时反馈，正确的要肯定、赏识，错误的要引导，直到问题解决。 　　2　学生的主体作用，体现在以下两点：①学生是提取信息的主体。结合方案中的问题，让学生带着问题阅读教材，要求学生把教材中的有关信息提取出来，以培养学生提取有效信息的能力。②学生是分析加工信息的主体。教师采用提问的方式，让学生动口、动手，如果回答不完整，可以采用提示的方法继续提问，也可让其他学生补充完成，从而培养学生总结问题的能力和分析加工信息的能力。 　　3　训练为主线。教学和实践相结合的教学方法，帮助学生加快对新知识的理解，极大提高了学生的学习兴趣，很容易使学生和教师在课堂上产生互动，提高了课堂教学效率及质量，同时也使学生对当前幼儿园的需求有了很直接的了解，达到事半功倍的作用。 　　三、走“特色+质量”的发展道路，改变课堂教学模式，注重学生综合实践能力的培养 　　1　采用“案例教学法”教学 　　案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点在于，用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。 　　我们课题组教师在课堂教学中，根据内容需要采用“案例教学法”，把一些有代表性的案例介绍给学生，让他们展开讨论，发表自己的见解培养了学生参与的意识，提高了他们学习的积极性和分析问题、解决问题的能力。但在运用案例教学时，我们也发现：教师如果一味地讲案例，以为只要学生能够愿意听课、认真听课就算达到了目的，那么往往出现教师讲案例时学生兴奋不已，而进行理论陈述、不讲案例时就注意力不集中、听课没有精神头的情况。为解决这一问题，