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高职高专《预防医学》课程中统计学案例设计初探 　　摘 要：案例式教学在《预防医学》课程中已得到广泛使用，并取得一定效果。本文旨在探索更适合高职高专学生的案例，丰富统计学教学课堂，改善教学效果。 　　关键词：预防医学；统计；案例式教学 　　预防医学是我国高等医学教育非预防医学专业医学生的必修课程之一[1]，该课程的开设顺应了医学模式和现代医学的发展，具有很强的实践性和应用性[2]。医学统计学是预防医学课程中的一个重要组成部分，主要用于研究人群健康状况以及卫生服务领域中数据的收集、整理、分析和表达[3]。但是大量调查发现[4]，学生在学习预防医学的过程中普遍积极性不高，课堂效果很难保证，医学统计学部分学习时表现尤为明显。主要原因?w现在该部分知识点抽象、枯燥、不易理解，更重要的是同学们觉得学完没有用，也不会用。 　　为了解决这一问题，很多新的教学方法被用于课堂，以激发学生兴趣，提高教学质量。如动画PPT的应用[5][6]、统计软件的使用[7]等等。其中案例式教学[8][9]是研究的热点。本文旨在以掌握基本统计思想为基础，探索统计学案例的设计思路，更大程度保证教学质量。 　　一、统计学案例应用现状 　　在统计学教学中，现有案例教学模式有如下特点： 　　1）以专业案例为主，如现有的临床研究资料。但是专业性太强，高职高专学生知识储备不够，很难理解； 　　2）所用案例生僻，不典型； 　　3）以趣味统计学为出发点出版的著作多为外文翻译，多以股票、战争等题材为主，很多学生未必能领会其中含义，故不适于中国学生学习； 　　4）仅有少数兼具趣味性、生活化的案例，但未成体系，也没能兼顾其延展性。 　　故现有统计学案例在高职高专教学中有一定借鉴性，但还需要进一步调整。 　　二、统计学案例设计思路 　　结合教学目标和高职高专学生特点，笔者认为统计学案例的设计应遵循以下要点： 　　（一）恰当性 　　案例的选择要恰当，一方面要符合知识点讲解需要，有助于同学们的理解；另一方面要与高职高专学生的认知能力相匹配，不至于让同学们花时间去理解案例，增加学习负担。 　　（二）简单性 　　用最简单的案例阐述复杂的统计思想。比如总体和样本，就可以用喝汤的故事来进行分析，帮助同学们体会其含义。 　　（三）趣味性 　　俗语有云：兴趣是最好的老师。对于有兴趣的事情，完成起来自然积极性更高，能事半功倍。在统计学案例设计中也应体现这点。统计学原本比较枯燥，学生学习起来兴趣不高，容易厌倦.如能将同学们感兴趣的问题，网络热门话题引入课堂，应该能极大程度的提升学习兴趣。 　　（四）生活性 　　统计学往往给人一种高深莫测的感觉。很多同学不能理解学习的意义，觉得学了没处用，久而久之也就失去了学习的动力。但其实统计思想是应用于生活的方方面面的。比如平均数、医学参考值范围在平时见得最多。在讲授这些内容时就可以结合生活场景设计案例，比如求职、看病等，让同学们体会到原来这些生活问题都是可以在统计学找到答案的，激发他们的学习动机。 　　以上就是我对统计学案例设计的基本思路，我也以此为原则在教学中进行了应用，并在学生反馈中获得一定好评。但是要想将其体系化，还需要进一步探索。 　　参考文献： 　　[1]步怀恩，王泓午，赵铁牛，等.PBL 在网络环境下预防医学教学中的应用[J].医学研究与教育，2010，27（4）：89-90. 　　[2]章志红，上官致洋，林少龙，等.临床专科预防医学课程的教学现状及思考[J].卫生职业教育，2011，29（20）：97. 　　[3]周舒冬，李丽霞， 郜艳晖，等.以案例为中心的卫生统计学教学新模式[J].卫生职业教育，2009，27（4）：27-28. 　　[4]许辉茹.预防医学教学体系中存在的弊端[J].中山大学研究生学刊（自然科学与医学版），2010，31（1）：1-4. 　　[5]吴骋，罗虹，马修强，等.运用教学动画优化医学统计学教学[J].中国卫生统计，2013，30（3）：455-457. 　　[6]曾芳芳，方积乾.基于Flash的《医学统计学》动画课件的研制[J].医学教育探索，2010，9（3）：421-423. 　　[7]金松玲.应用SPSS统计软件，提高医学统计学教学质量[J].中国医学教育技术，2006，20（4）：312-314. 　　[8]常婵君.抽象的原理，趣味的案例[J].郧阳师范高等专科学校学报，2009，29（3）：136-138. 　　[9]马洪林，王良君，詹志鹏.非预防医学专业《医学统计学》案例式教学法研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2012，10（4）：19-21. 4