第二中学课堂教学模式及解读.PDFVIP

第二中学课堂教学模式及解读 本学期，我们继续以县教科局“主体—和谐—高效”教学模式 “ ” 为指导，遵循 实事求是，注重实效 的原则，以“自主”“合作”“探 究”为学生的主要学习方式，将四步教学法进一步完善，并结合教科 局印发的备课本提出的备课要求，形成初具规模的师生双边活动的课 堂教学六环节： 学生：自主学习—质疑问难—合作探究—交流展示—练习检测—总结反思 教师：出示目标—发现问题—方法引领—评价点拨—问题反馈—拓展提升 “ 积极探索一条 教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效 ” 率高 的适合于我校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。 一、课堂教学理念 牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导 与学生的自主学习效果取决于教师课前制定充分的备课方案，同时， 教师要充分相信每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好，因为主 动产生效率。 二、课堂教学模式改革的目标 1、引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行 为和教学手段，激发教师教学热情，适应新形势和新课改的需要，深 化课堂教学改革，优化课堂教学结构，努力提高课堂教学效率和质量。 2 、改变学生的学习方式，让学生在学习中学会自主学习、合作 学习和探究学习，强化学生良好习惯的培养 ，掌握基本的思维方法 和学习方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础，促进学生全面发展。 - 1 - 3、形成我校的课堂教学改革模式，大面积提高教学质量，打造 知名的品牌初中。 三、自主学习的阐释 “ ” 所谓 自主学习是指以学案为载体，以导学为方法，以学生的 自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学 任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现， 是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径；这种教学模式一 “ ” 改过去老师单纯的讲，学生被动的听的 满堂灌 的教学模式，充分体 现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐 统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的目标，认 真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学 生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方 面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我 意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作 用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自 学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问 题、解决问题的能力。 四、教学流程 第一环节 教师：出示目标 学生：自主学习 坚持先学后教的原则。学生在教学目标的引导下，通读教材，掌 握基础知识；搜集材料，佐证教材材料观点；填写学案，总结提炼问 题等，对教材形成自我体验，记录自己解决不了或拿不准的问题，为 - 2 - 合作互学打下基础。 本环节中，教师任务：出示目标、思路提示、督促进程、个别点 拨。 本环节中，学生任务：依据目标、独立自学 本环节程序： A 1 、自学指导： 、出示自学目标 2 、通过自学思考题完成本环节任务 B 、书中淘金（尝试练习）：学生自学完书后，要：设计3—5 个最基础知识、基本规律的应用题型进行练习；或者是对相关公式、 性质、定理的适当推导；紧扣目标、课本的最基础的基本题目让学生 解答，检测基本知识的掌握情况，此处是学生自主探究基本知识、基 本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本 方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。 C 5 3—5 、双基自诊（自学检测 分钟 ）：设计