综合活动领域教材介绍(以光复版举例).doc

綜合活動領域教材介紹（以光復版舉例） 何英奇 綜合活動課程規畫的依據 一、綜合活動學習領域的基本理念與課程目標 　　綜合活動學習領域的四大基本理念（就學校而言）和四大課程目標（就學生而言）之關係可以圖表示。 ●強調生活　 ●從實踐中體驗　 ●多元學習機會　 ●運用校內外資的實踐能力　 與反思意義　　　 適應個別發展　　源進行統整學習 圖　綜合活動學習領域四大基本理念與四大課程目標 綜合活動課程的理論基礎 經驗學習模式 綜合活動課程的目標為實踐、體驗、發展、統整，其理論依據主要為： (一)實用主義教育觀：Dewey主張：從做中學、教育即生長、教育即生活、教育是經驗的不斷改造。 (二)Lewin與Kolb的經驗性學習模式（見圖 五）：首先由活動中獲得具體經驗，然後對該經驗進行反思，以形成個人的概念化知識，並進而在新情境中主動加以驗證。 (三)Shon的行、思、知三者交融之反思性實踐模式（見圖六）。其要旨包括 a.行中知（Knowing–in-action）：由行動建構知識； b.行中思（reflection-in-action）：行動中要反思； c.行後思（reflection-on-action）：行動後要反思； (四)建構論的知識觀：Piaget 和 Vygotsky主張知識是主動建構而成。 為了避免綜合活動課程成為知識記憶或機械式活動，在課程設計上必須引導學生從實際生活的實踐學習、批判反思、體驗意義，以建構新知。 圖五　Kolb的經驗性學習模式 圖六　行、思、知三者交融之反思性實踐模式 編輯大意 一、本教師手冊係根據教育部於民國八十九年公布之「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」綜合活動學習領域內容編撰而成。 二、本學習領域共計十八冊，每學期一冊，供國民小學一年級至六年級，及國民中學一年級至三年級各學期綜合活動實施。 三、本領域課程設計係根據四大基本理念：提供反思的訊息、擴展學習經驗、推動整體關聯、鼓勵多元自主。另外也根據四大課程目標：生活實踐、體驗意義、個別發展、學習統整。 四、本領域課程的設計範圍包括：（1）輔導活動、童軍活動、團體活動；（2）跨領域的活動；（3）跨班級、校際的活動等內容。另透過十大指定內涵（學生自治活動、生命教育活動、社會服務活動、危機辨識與處理活動、野外休閒與探索活動、自我探索與了解活動、人際關係與溝通活動、環境教育活動、兩性關係與互動、家庭生活活動），及重大議題（資訊、環境、兩性、人權、生涯發展、家政等教育），以培養十大基本能力。 五、本領域課程目標包括三向度：1.人與自己（知己）：強調自由發展；2.人與社會（知人）：強調平等關懷；3.人與自然（知天）：強調科學探究與天人合一。本領域目標又區分為四大主題軸：認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境，其下包含51條能力指標。透過四大主題軸及其能力指標，以達成十大基本能力。 六、本冊內容包含三個主題︰「溫馨校園」、「青春飛揚」及「吾愛吾家」，共計十個單元。這些單元包含個人、家庭、學校、大自然等由內而外，由己走向自然的範圍，並涵蓋四大主題軸。每個單元設計不同的活動，進行生活、經驗、知識、能力的統整教學。 七、本冊所設計十個單元，共48節課，並安排延伸活動以進行彈性或統整教學。 八、教師手冊內容每單元包括（1）設計理念（2）單元目標（3）能力指標與活動目標（4）基本能力（5）指定內涵（6）相關學習領域與重大議題之能力指標（7）教學資源與課前準備（8）統整策略（9）教學活動設計（10）延伸活動（11）教學評量（12）補充資料（13）參考書目（14）教師手札等項目。讓教師能有系統地掌握單元之設計理念、目標、對應之能力指標、統整策略、教學流程、評量方法，並依學生、學校、社區的差異作適當調整，利於教學。最後，「教師手札」提供教師教學的反思的空間，藉以建立教學專業知能。 九、為使教學順利，教師教學宜多參考教師手冊。另本教師手冊如有未盡周延之處，尚祈惠賜卓見，俾供修訂之參考。  編輯理念特色與課程架構 壹、編輯理念 本綜合活動學習領域課程 一、把握「國民中小學九年一貫課程綱要」的基本理念：人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識、終身學習。 二、依據綜合活動學習領域之四大基本理念：提供反思的訊息、擴展學習經驗、推動整體關聯、鼓勵多元自主。 三、貫徹綜合活動學習領域之四大課程目標：生活實踐、體驗意義、個別發展、學習統整。 四、依據綜合活動學習領域四大主題軸：認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境，及其能力指標，並配合十大指定內涵及重大議題，進行課程分析與設計。有關綜合活動程的目標向度、四大主題軸、十大基本能力、十大指定內涵、重大議題及範圍的關係（見圖一）。 五、課程的設計重視縱的銜接（九年一貫）與橫的統整（綜合活動本身）， 六、課程的設計重視學