如何在小学品德和社会教学中实施课前调查体验活动.docxVIP

PAGE  PAGE 4 如何在小学品德与社会教学中实施课前调查体验活动 新课程实施以来，小学品德与社会的课程性质与学习方式均有了较大的转变。其中学习的生活性、综合性和自主性转变，成为课程性质与学习方式变革的最大成果。教学方式的转变，优化了教学活动过程，让教学活动的设计来源于学生的生活，让学生在丰富多彩的活动中去探究，在活动中发展，在生活中学习，有效提高了课堂效率。 尤其是新课程的品德教材，综合性的内容越来越多，对学生资料搜集的要求相当高。课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”因此，课前调查体验这一教学环环逐渐成为品德教学有效实施的必要前提。 课前调查体验这一环节主要是课前准备，教师根据学习需要，让学生事先搜集、调查访问、实地观察等与活动有关的资料，??学生带着收获和问题进入课堂，唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动、体验做好准备。 课前调查体验要从以下几个方面来实施： 一、内容的明确性 学生要做课前调查体验，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习和掌握。所以，教师在设计题目时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，精心设计好适合学生的课前准备内容。如在《交通带来的问题》一课中，教师为了讲学生了解生活中遇到的交通问题，课前，教师专门制作了学校周边交通状况调查表让学生调查学校附近道路的交通情况。学校周边与交通状况调查表（17:00—17:10） 统计人统计数量发展的问题汽车：摩托车：电动车、自行车：从学生课上汇报的调查结果看，学生们调查得非常充分。可见，老师对学生的课前调查指导的非常细致，非常到位，学生拿到表后非常兴奋，积极参与到调查活动中，达到了预期的教学目标。在学习《生活因爱更美丽》一课前，老师建议学生利用课余时间调查、参观本地区的福利机构和公益设施，让学生通过亲自观察，亲身感受，来深入了解社会对残疾人、孤儿、老年人等的关怀，从而感受到祖国大家庭的温暖。老师还可以指导学生运用书报查找、网上查寻、调查采访等方法了解我国有哪些社会公益活动，自己身边有哪些关怀老人、残障人等的具体事例。在学生收集资料之后，班内在开展“爱心事迹专题报告会”的活动，引导学生交流感受，更好地认识到活动的意义。 通过调查、采访、查找资料等实践活动，培养了学生的观察能力、表达能力、合作能力、创新能力，提高了学生对信息的分析整合能力，以及与人交往的能力，更为下面的学习做了很好的铺垫。 二、内容的层次性 不同年龄阶段的学生，同阶段学生个人能力的差异决定了教师在设计内容的时候，必须考虑到内容的层次性。不然，学生如因难度的问题而无法完成学习任务，那课前准备也就失去它的实际意义。面对中低年级的学生，设计的内容要简单、具体、明确。随着学生年级的增高和各方面能力的增强，设计的内容相对来说就要比较复杂、概括，这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。 如：在《我长大了》一课中，由于二年级的学生年龄较小，可以让学生搜集能证明自己长大的证据，比如小衣服、相片、玩具等等，这些资料比较简单、直观，对于二年级的学生难度不大。在《交通带来的问题》一课中，面对四年级的学生，老师就可以让学生调查体验的内容一定的深度，学生可以调查研究交通带来哪些问题？进而根据这些问题，提出建议和改进的方法等。 三、内容的生活性 “儿童的生活是课程的基础。”因此，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反应儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的。 如《交通带来的问题》生活性很强，首先是课前调查的学校周边交通状况表，其次是学生汇报身边的交通问题，这些问题都是学生从生活中自己发现的，真实感受到的。再如：在《我长大了》一课中，学生搜集的能证明自己长大的证据全部来源于学生的生活，自己穿的衣服、不同年龄段照的照片、出生证明等，能证明自己长大的事例，也是真切地发生在学生身上的。在《让我走近你》上课前，让学生留心观察周围的残疾人，了解他们在工作、学习、生活中遇到的不便和困难，为课上的活动交流做好准备。 学生的调查体验的目的是为了唤醒学生的生活积累，为学生的课上活动、体验做好准备，使学生能顺利的进入本课的学习。如《清晨???谁在为我们忙碌》一课中，老师课前让学生搜集调查了我们身边的劳动者以及他们的事迹教学，就是为课上交流服务，学生通过大量的事例体验劳动者的辛苦，激起学生对劳动者的赞美之情。再如，《我不能说谎》课前，老师让学生写一件自己曾经撒谎的事，重点不在于评价对错，而是帮助他们分析自己的心里，反思自己撒谎的原因，知道说谎是令人羞愧的行为。活动时，老师营造了一种轻松、坦然的氛围，