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小学朗读教学初探小学朗读教学初探 小学朗读教学初探小学朗读教学初探 五通镇中心校 郑 勇 刘小琴 新课程标准指出，朗读训练是素质教育的重要内容，也是语文阅 读教学中最基本最重要的训练 。教学中 “以读为本”“以读代讲”“以 读悟情 ”等理念，越来越得到教师们的认可，并在教学中化为自己的 教学行为 。而科学有效的朗读指导，能帮助学生获得最佳的朗读效果， 达到既定的教学目标 。法国的笛卡儿认为：最有价值的知识是关于方 法的知识，即强调了方法的重要性，所以，在朗读教学中，教师进行 有效的朗读指导就显得尤为重要 。朗读教学到底如何进行？怎样才能 提高朗读教学质量，增强学生的朗读兴趣呢 ？在实践中，我总结出了 以下几个方面： 一、一、目的明确目的明确，层次分明，层次分明 。。 一一、、 目的明确目的明确，，层次分明层次分明。。 朗读，不是泛泛而读。有的教师把朗读当作课堂教学的一个简单 程序，学生朗读前，教师没有给学生相关的任务要求；学生朗读时， 教师又没有注意听，而是忙于板书或思考下一个教学环节。这样学生 不知道为什么读，教师也不知道学生读得怎样，朗读就成了一个 “熟 悉课文”的过程了。我认为，对于课文的朗读教学，应层次分明，目 的明确。比如，我在教学 《桂林山水》的第二段时，是这样来指导学 生朗读的： 1、初读 感知 学习要求：（1）小声读，边读边画出生字词，自己拼读几遍 ，读 准字音，读通课文。（2 ）画出自己认为写得好的句子，并在课本上做 批注，写下自己的体会。（3 ）找出写漓江水的特点的词。 2 、细读 理解 学习要求：（1）这段话采用了什么样的结构？（2 ）这段话是写漓 江的水，可作者在段首却写 “大海”和“西湖”呢？（3 ）“无瑕”是 什么意思 ？ 3、美读 品悟 学习要求：（1）有感情朗读。（2 ）注意排比句式的语速及语调的 变化 。（3 ）“静”要读得稍低，速度稍慢；“清”要读出惊喜；“绿” 要读得美滋滋的 。 二、二、重点突出重点突出，巧设问题，巧设问题。。 二二、、重点突出重点突出，，巧设问题巧设问题。。 每一篇课文都有它的中心，也有它写得精妙的地方。如果在朗读 1 的时候抓不住重点，几遍下来，学生仍然不清楚课文到底写了什么， 因此，要根据教学的重点，选择部分段落或语句，指导学生朗读，实 现情有所感，理有所谓 。 围绕所选的段落或语句，怎样才能激发学生的朗读兴趣呢？教师 的问题设计就显得十分重要了 。我在教 《草船借箭》一课时，围绕课 文的重点段设计了这样一些问题： （1）诸葛 为什么能敢于立下三天后交十万支箭 的军令状呢？ （2 ）为什么跟鲁肃借船却又叫鲁肃不要告诉周瑜呢？ （3 ）为什么要把船摆成长长的 一 字形呢？ 一石激起千层浪，学生们纷纷举手发言，你一言我一语，把诸葛 的 神 理解得十分透彻 。 三、三、形式多样形式多样，灵活运用，灵活运用 。。 三三、、形式多样形式多样，，灵活运用灵活运用。。 语文教材具有深厚的文化底蕴和知识背景。有的教材语言优美， 有的教材富有哲理，有的教材饱含深情等，对于这样的一篇篇美文， 教师要引发学生朗读兴趣，使学生能全身心地融入教学的情景中，唤 起他们内心的学习愿望 。美国著名教育家布鲁纳认为 ：“学生对学习 教材本身 内在的兴趣使最好不过的动机 。”巧设问题情景能激发学生 的朗读兴趣，然形式多样的朗读更能激发学生的朗读兴趣。 像 《桂林山水》、《一株紫丁香》等文质兼美的作品，在教学时， 我采用配乐式朗读为主；像 《三个儿子》《我不是最弱小的》等课文 中对话描写的语段就适合用分角色朗读的形式，这有利于学生对作品 中的人物性格和人物思想感情的把握；像 《雷锋叔叔，你在哪里》等 诗歌或某些课文中的精彩段落，比较适合诵读的，我会要求学生尽量 能诵读 。 由于各种形式的朗读有各 自的功能和适用范围，因此在组织学生 朗读时，要灵活运用朗读形式 。 四、四、合理评