高职国家精品课程的建设和评估06.pptVIP

从五个方面谈学习体会 第一部分 国家精品课程建设的教育发展形势背景 第二部分 国家精品课程建设的五W 第三部分 对国家精品课程评估指标及标准的理解 第四部分 2003年--2005年国家精品课程申报评审基本情况和2006年度申报形势 第五部分 对高等教育精品课程建设的建议 第一部分：国家精品课程建设的教育发展形势背景 一、我国高等教育的发展实现了历史性跨越 2005年全国普通高等学校本、专科在校学生规模1562万人。高等教育在读生超过2300万人，高等教育毛入学率已达到21％。 普通高校本专科招生2003年382万,2004年440万(高职高专237万),2005年504万人,其中专科268万,占53%;2006年530万,其中专科270万。（1998年108万、43万） 毕业生2005年338万,2004年280万,2003年212万 二、按照全面建设小康社会的要求，高等教育的发展任务十分艰巨 预计: 本世纪中叶前，我国高等教育学龄人口将在1亿上下峰谷波动。 2010年我国高等教育毛入学率将达到25％左右。（3000万人） 2020年我国高等教育毛入学率将达到30％以上。 2030年我国高等教育毛入学率将达到40％左右。 2040年以后我国高等教育毛入学率将超过50％并达更高水平。 国家和民众对高等教育在量的发展和质的提高方面都提出现代化的历史性要求 社会对接受高等教育的心理预期发生了变化。广大学生和家长希望接受更高、更好教育的需求不断攀升，对高等教育发展提出了新的挑战。 《2020年中国教育发展纲要》（制定中）——初步实现教育现代化问题 高等教育继续坚持规模、结构、质量、效益协调发展。 三、高等教育发展面临的问题和矛盾 投入严重不足； 基础设施远远不能适应高等教育现代化要求； 师资总量不足(生师比18:1) ，结构性短缺较为突出 ，教师队伍的数量和水平不能适应教育现代化要求，优秀教师资源更为缺乏； 2005年普通高等学校专任教师95.6万人，十五期间平均每年增加新教师占教师总数15.9%，2005年比2000年(45.7万人)增加教师1.1倍。 现阶段教育发展面临的基本矛盾： 人民群众不断增长的教育需求同教育供给不足特别是优质教育资源供给不足的矛盾。 四、精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程” 的重要内容 教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。 最近将增至2000门，另外，工学结合的高职精品课程1000门。 认真学习国家精品课程建设和评审工作的主要文件 2003年： 4月《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）； 国家精品课程评审指标说明（高职高专课程适用） 5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》 （教高厅[2003]3号）； 2004年： 3月《教育部办公厅关于国家精品课程建设工作实施办法补充规定的通知》（教高厅[2004]13号）； 2006年： 4月3日《教育部办公厅关于2006年度国家精品课程申报工作的通知》（教高厅函[2006]9号） 国家精品课程评审指标（2006） 2006年度“国家精品课程”申报表 教育部设立“高等学校精品课程建设”网站： http:// 或者 登录教育部主页/，点击“高校教学”，进入工作链接中的“高等学校精品课程建设”查询。 第二部分：国家精品课程建设和申报的五“W” 一、WHY？开展精品课程建设的目的？ 二、WHAT？如何建设和申报精品课程？ 三、WHO？谁主持精品课程建设和申报？ 四、WHERE？在何处申报、评审及管理？ 五、WHEN？何时申报、评审、检查？ 一、WHY？建设国家精品课程目的？ 开展精品课程建设工作是为了全面提高高等教育教学质量、培养造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。 1、最大限度地共享优秀的教学资源 要调动大批高等院校的优秀教师开展精品课程建设，并使更多的高等院校的学生享受到优秀教师的优质教育。 采用信息化技术手段，强调教学资源上网免费开放，促进教育信息化建设 ； 评审强调了优秀教师主讲课程、使用信息技术、教学资源免费开放三个关键问题。 向课程要质量，向名师要质量！ 高等院校普遍存在着对迅速变化的社会新需求反应迟钝的惰性，必须进行彻底的变革。 《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》： 为世界各国改革高等教育体制提出基本原则，希望促进如下三个具体目标的实现：（1）以特长和能力为基础使更多的人接受高等教育；（2）从针对性和质量方面改进高等教