小学数学教学中的精.docVIP

小学数学教学中的“精” 洞市完小 蒋燕飞 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、，学生也在积极地学习数学，这是我们数学教学改革的一个可喜变化。” 一堂课，不同的老师会有不同的教学方法和技能，在网上一搜索，总是看得人眼花缭乱。其实，只要我们认真阅读教参和课程标准，结合所学新知和学生的实际情况，合理的选择适合自己的教学方法上好一堂课也不难。新的教学模式倡导小组合作学习，我认为小组合作学习在一节课上要用得恰到好处。小组合作什么时候进行，讨论时间保持多久，用来解决什么问题都要根据当堂课的教学重点和难点来合理安排。对于家喻户晓的知识学生已经掌握了没有必要小组讨论。我们应当将小组合作学习巧妙的运用到解决一堂课的重难点中去，才能更好的帮助学生突破难点，掌握重点。 三、课堂练习“精” 教师准备的巩固练习不仅仅是起到巩固新知的作用，还要达到举一反三的目的，针对普遍存在的问题设置题目才能帮助学生掌握新知。量不能过多过于繁琐，这样反而会起负面作用。不能盲目地追求多做多练，这样学生学得吃力，教师也没有过多时间批改作业。由于学生个人的智能、体力、学习动机、情感、家庭条件都存在差异,导致学生的学习水平参差不齐。为了避免在整齐划一的教学模式中,优等生“吃不饱”,后进生“跟不上”,课堂上的巩固练习题要能够全面提高数学的教学效果,培养学生的自信心。在数学课堂上让不同层次的学生在一定条件下自由选择练习,巧妙设计课堂分层练习不但能使优等生的学习自信心得到稳定和提高,还能使中等生和后进生的学生获得成就感。不过，如何在少增加教师工作量的情况下,高效率地实施课堂分层练习还有待深思。 四、辅优补差“精” “精讲精练”不是 “满堂灌”，而是在“以学生为主体”的前提下，同时发挥老师的主导作用。抓住课堂，适时巧妙的点拨，针对学生的共性问题，引导学生学习新知，教师该讲的内容必须讲清楚。但是由于学生的个体差异，掌握新知的能力是不同的，这就要我们适时有效的做好辅优补差工作，这项工作尽量在课上完成，课上出现的问题教师当场解决。对于优等生，教师能够针对他们的认知水平帮助他们更上一层楼，达到以优促优的效果，而不是毫无目的的拿一些难题、偏题让他们思来想去，最后老师公布答案这样机械性的练习。补差的工作量要大于辅优，因为后进生存在的问题不同，掌握的程度也有很大差异，我们需要在课上、作业中发掘出他们的问题，有针对性的进行点拨、讲解，老师做得不够的还要学生进行“一帮一”，课上做得不够的还得课后进行，这就要求老师辅优补差要“精”。不过辅优补差不论怎样进行都要注意辅导针对性强，学生已经懂的也不能反复练习，使学生感到乏味。 　数学来源于生活而最终服务于生活，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，最大限度地激发学生学习的动力。在中，获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。，数学。 1