生物论文--曾艳琼.docVIP

通过“肌肉酸痛”谈生物教学中如何制造思维冲击 曾艳琼 （， 644604) 摘要：本文通过对两个生物题的对比，得出剧烈运动后09年上海21）：有些同学在剧烈运动后，第二天会出现肌肉酸痛的现象，其原因是A.肌肉无氧呼吸，产生酒精积累 B.肌肉无氧呼吸，产生乳酸积累C.肌肉受伤，产生乳酸积累 D.有氧呼吸产生的正常现象题B，解释是：在剧烈运动中，氧气的消耗量大增，呼吸无法满足，所以肌细胞进行无氧呼吸而人体细胞进行无氧呼吸会产生乳酸，乳酸大量积累就会造成肌肉酸痛题二：如图1所示，能够说明运动员在短跑过程中和短跑结束后血液乳酸浓度变化的曲线是 此题人在进行剧烈运动时，尽管呼吸循环都大大加强了，但仍不能满足骨骼肌对氧的需求，骨骼肌内就进行部分无氧呼吸，葡萄糖不彻底分解，产生乳酸。当剧烈运动停止后，骨骼肌内无氧呼吸随之停止，体内积累的乳酸将不断氧化分解，血液中乳酸浓度随之下降。不断氧化分解24小时发生在后的 24-48小时之间肌肉慢性酸痛的程度与肌肉收缩的形态有关，离心收缩最容易形成肌肉的慢性酸痛，等张收缩最不显著。肌肉慢性酸痛的原因： 组织牵引理论：肌肉损伤而起。 肌肉痉栾理论：肌肉的反复性抽筋而起。 结缔组织理论：肌肉的结缔组织受伤(如肌腱)而起。代谢产物的堆积机制到目前还是一个学术界研究的课题，真正的答案还没有找到。 力影响而横向运输的知识，知道生长素浓度BD 、AC。（如图2）根据已有经验，生长素浓度高，促进生长效果明显，则D处较B处生长快速，植株顶端就背地生长，与实际符合，分析很正确。C处较A生长快速，植株根部就该背地生长，即根应该从地面冒出来长，而不是往地下长，这与实际不符。利用已有知识分析出的结论与实际的不符合这样的矛盾，让学生寻找原因，学生就会质疑“生长素浓度高，促进生长效果明显”，从而让学生加深对“生长素的生理作用”两重性的理解。 还有，如我们都知道水往低处流，但水能不能往高处流呢？什么原因会使得水往高处走？学习蒸腾作用的时候就可以给学生制造这样的思维冲击，让他们接受新的思维挑战。 当思维一旦调动起来，进入一个活跃的状态，学生不再死记硬背，会把挑战自己当成一种乐趣。 3．重视学生问题，培养学生合理思维的成就感 组织行为学研究认为，最有效的激励来自于每个人的内心。而人对成就感的渴望是与生俱来的，自己能承担更多责任，能力得以施展，并且得到人们的认可，这是每个人努力上进的最大动力。所以，对学生成就感的培养和满足是教师需要特别关注的。要想学生思维有所触动，对学生合理的思维，不管全面还是不全面，我们都应该给他们展示的机会，并予以肯定，再加以引导。 如2009年江苏高考生物第11题：某小组为研究脱气对酵母菌在培养初期产气量的影响，进行了甲、乙两组实验，实验装置如图所示，除图中实验处理不同外，其余条件相同。一段时间内产生CO2总量的变化趋势是（ ） 此题学生中选择最多的是A和C，我先不明确哪个选项是正确的，而是让选C 的同学予以解释。他们给出的解释：根据图及实验说明可知，酵母菌起始种群数量相等，但甲为无氧条件下培养、乙为有氧条件下培养，因此开始时甲的产气速率应低于乙。同时，在培养初期，酵母菌的种群数量增长迅速，所以产气速率也加快；而有氧条件下培养的乙种群数量的增长速率明显高于无氧条件下甲种群数量的增长速率。所以CO2的增加量是乙远高于甲。因此答案选C。 选A的同学就有异议了，他们辩驳到：这个装置看上去就是两只注射器，所装的酵母菌培养液应该很有限。培养一段时间以后，营养物质消耗，产生些代谢产物，这些都会影响酵母菌的呼吸速率，使得其呼吸速率下降。如此就应该选A爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”素质教育全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。　[1] 龚发生．浅谈生物教学中创造性思维能力的培养[J]．孝感教育，，(3)：1-172 1