《两小儿辩日》课堂实录.docVIP

两小儿辩日课堂教学设计 陈瑜 教学目标: 1、指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。 2、指导学生朗读课文，背诵课文。 3、引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生:收集孔子的有关资料，收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。 教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、温故知新，解破课题 师： 同学们,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?让我们一起走进中去看看孔子是如何被难倒的.今天我们一起学习《两小儿辩日》。请大家认真看老师写课题。（板书）来，让我们齐读课题。 生：（齐读课题。） 师：在预习《两小儿辩日》中，你们有哪些收获？遇到了什么困难和疑问？（学生拿出以前准备好的预习提示汇报）。 师：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信，通过逐渐深入地学习课文，一定会解开这些疑难。 二、千里之行，始于足下 师：课前已经预习了课文，能说说读古文的感觉吗？ 生：不好读；挺别扭的；不好懂。 师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗？ 生：（沉默、思考） 师：比如“不好读”，可以怎么办？ 生：多读几遍！ 师：好主意！常言道“一回生，两回熟”嘛！ 师：不好懂，有办法吗？ 生：查字典、看注释…… 师：就这么办！下面，建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。 生：（合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。） 师：多数小组都表示，已经基本读懂了课文，效率挺高，师：好，都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰……而日中时近也。 生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？ 生3几次张口想念，都没发出声来。 师：不好意思，我不知道你嗓子不好。 又有两个学生继续读下去。 师：好，现在我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音。 生齐读课文。 师：课题为《两小儿辩日》，现在你们听老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。 师读课文 师：全文出现了几个“日”？ 生：九个“日”。 师：课题不算，有几个“日”？ 生：八个“日”。 师：第一个带“日”的句子谁来读？ 生1：我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近） 师：“日始出时”是什么意思？ 生1：太阳升起来的时候。 师：这是什么时候？ 生1：早晨。 师：用一个字怎么表达？ 生1：晨。（师板书：晨） 师：谁来读第二个带“日”的句子？ 生2：而日中时远也。 师：你建议老师在黑板上写什么？ 生2：日中时和远。（师板书：日中时、远）　师：“日中时”是什么意思？ 生2：中午。 师：一个字。 生2：午。 师：真干脆。（师板书：午） 师：我们一起把这个句子念一遍。 生齐读这两个带“日”的句子。 师：第三个带“日”的句子谁来读？ 生3：一儿以日初出远，而日中时近也。 师：四个“日”了。（师相机板书：远、近）谁再来继续读？ 生4：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：又是两个“日”。（师相机板书：大、小）谁来念最后两个带“日”的句子？ 生5：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（师板书：热、凉） 师：“探汤”是什么意思？ 生5：“把手伸到热水里，是说天气很热”。很热的水。 师：好！其实热水这个意思的“汤”在很多成语中，也有出现。能说一两个吗？ 生1：固若金汤。 生2：赴汤蹈火。 师：这“赴汤蹈火”的意思是说，不管是怎样的艰难险阻，都将勇往直前！其实不仅是成语，在很多口语中也有使用，古代有一种东西用来装上热水在被中取暖的扁壶,用陶瓷、铜合金制成,现在逐渐演变成 由优质不锈钢制作而成，它的名字叫汤壶，大家听说过吗。 生：没有！ 师：没关系，上完这节课再有人问你，听说过吗？ 生：（笑答）听说过！ 师：好的！这就叫做“日积月累”啊！还有带“日”的句子吗？ 生：没有了。 师：我们一起把这几个带“日”的句