中学生物之经典案例.docVIP

生物课型模板 生物课程可分为新授课，实验课，复习课，活动课。教招面试都是试讲新授课，讲新授课分为： 概念学习课型：如《茎的结构》、《线粒体和叶绿体》、《有丝分裂和减数分裂》等。 规律学习课型：如《光合作用》、《基因分离规律》等。 概念学习课型模板：《茎的结构》课程设计 导入 植物的茎是由芽发育而成的茎是植物体内不可缺少的结构。它能输导营养物质，还有支持、贮藏、繁殖等功能，茎这所以有这些功能是与茎的结构密切相关的。那么茎的结构是怎样的呢？ 新授 利用实物投影展示各种植物（木本植物和草本植物）茎的实物。组织学生观察，木本植物茎和草本植物茎的区别。 木本植物茎的结构 师：老师给大家没人发一小段树茎，大家剥一下看看，看能够剥下来多少？ 师：大家发现，树皮是很容易剥下来的，但是再往里面就不容易剥了，很硬。现在大家拿起小刀片把它横切一下，再来看看里面有哪些结构？然后用解剖针扎一下各个地方，比较一下。 在学生有了感性认识之后，对照挂图或课本中的图。提问：①茎的结构可以分成几部分？②最硬的结构在哪，最软的结构在哪？③为什么会这样？并组织学生讨论。 师：关于树皮，它的结构实际上是很复杂的。韧皮部是树皮中的重要结构，它主要是由筛管和韧皮纤维组成的。大家知道水管是传输水的，那么筛管可能是什么作用？ 生：筛管是叶子和根传输水分和营养的。 师：筛管是由许多管状的活细胞上下连接而成的。这些细胞中含有细胞核和细胞质。上下连接的两个细胞结合处叫筛板，上有许多小孔叫筛孔，筛管细胞之间靠筛孔进行物质传递，筛管是运输有机物的通道。 利用显微投影展示导管和筛管的永久切片，引导学生进一步认识导管和筛管的特征。关于韧皮纤维，可参看教材。关于木质部，可以与韧皮部进行对比讲解。导管的结构可以复习提问，由学生自己说明树木的年轮： 利用实物投影展示树干的横切面。组织学生观察树干上由不同深浅木材组成的年轮。 提问：年轮是如何形成的？组织学生分析、思考。 总结： 年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季节的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏季至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线分明，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测出树木年龄。 收集光合作用的探索历程的相关资料，并制成多媒体课件同学展示自己的成果。1648年比利时的科学家海尔蒙特（探索植物营养原料的来源）1771年英国科学家普利斯特利（植物的生长与空气的作用有关）1779年荷兰科学家英格豪斯实验（条件：光照和绿叶对光合作用的影响）1785年人们对空气成分有了进一步的认识，发现，绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳1845年德国科学家梅椰（光能转化成化学能）1864年德国科学家萨克斯（光合作用的产物除了氧气外还有淀粉，光能转化成化学能）1880年美国科学家恩格尔曼水绵和好氧细菌的实验证明了光合作用的场所是叶绿体对产物元素来源的探索：同位素法，1939年美国科学家鲁宾和卡门证明了氧气来自水；20世纪40年代卡尔文探索C在光合作用中的循环光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物，并且释放氧气。 生： 师：结合这个方程式，和大家课前做的自制豆芽实验，大家思考一下农民伯伯生产实践中的几个问题：为什么黑暗中的豆芽生长缓慢？为什么温室大棚蔬菜种植，为什么要经常开门窗透风？ 生：因为黑暗中的豆芽缺乏阳光，无法光合作用产生营养。蔬菜大棚要经常开窗是为了增加大棚内空气中二氧化碳含量，使蔬菜发生更多的光合作用。 师：人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个阶段。1．光反应的场所在哪里？2．光反应的条件是什么？3．光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 场所：叶绿体类囊体的薄膜上 反应条件：光、光合色素、酶 物质变化（要点）①水的分解： 2H2O → 4[H]+O2②ATP形成： ADP＋Pi+能量（光能）ATP 能量转变：光能→ATP中储存的化学能 ATP形成所需的能量来自光能，注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系1．暗反应的场所在何处？2．暗反应的条件是什么？3．暗反应中物质变化和能量变化是怎样？尝试用化学反应式写出物质变化场所：叶绿体基质 条件：ATP、[H]、酶 物质变化①CO2固定： CO2＋C52C3 ②C3的还原： 2C3＋[H]（CH2O）+C5 　　　　　　　　　 　　　　ATP ADP+Pi 生：能量转变：ATP中化学能→有机物中储存的化学能。 结 作业 探究性作业，比如：继续自制豆芽实验，第一次黑暗培养改成