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优秀学生的管理方法 学校的主体是学生，而对学生进行教育管理的基本单位是班级。班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是一个班级的灵魂，是学校德育队伍的核心力量，是学校实施素质教育的得力助手。有人说“一个好班主任就是一个好班级”。高质量的班集体建设取决于高素质的班主任，所以，班主任工作的好坏也直接影响了学校的教育教学工作。 班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，他们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，已不能够适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，应该根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。 比如，现在我们学校采用“分层次教学”。一般带C班、B班的班主任对学生是盯的紧紧的，管理可以说是全方位的，怕稍有不慎会发生意料不到的偶发事件。而对于品学兼优学生的教育管理则稍有疏忽。的确，这些学生既能按时到校，认真参加值日劳动，又能遵守课堂纪律，按时收缴作业，让我们很满意，因而很放心，而忽略他们身上不易直接察觉的问题，加之，他们发生问题的表现形式与一般的同学有所不同。这集万千宠爱于一身的NO.1学生来说，自父母和老师的高期望值让“惧怕失败”成为他们的普遍焦虑，压力显然比别人更重。这学生因为看上去能力强、各方面表现优秀，他们的真实感受就被老师们视了，这种视让他们失去了不少心理疏缓的机会。”；针对该生中午不回家，请二位中午也不回家的同学与他一块活动，防止他由于自制力不强而在犯错；针对该生为人热心，乐意为班级服务，吸收他加入班板报小组，以培养起健康向上的兴趣以吸引其注意力；我还特意让他担任了化学课代表，这样，一方面可以和我多见面，多交流，另一方面也因此培养其在学习上的自信心。 到了期末，该生几乎没有去网吧，学习成绩也回升了期末考试成绩在班级位于35名（全班59名学生）。已恢复到高中入学时 名次。各方面的表现也有了很大的进步，还竞选上了班宣传委员。该生今年的高考成绩为 考上了 （3）而对那些成绩好但目中无人的学生一方面及时与家长联系，共同商量教育的办法，另一方面老师直接与学生谈话则需要采用恩威并施的办法解决问题。 （4）对那些缺乏自信心的同学，首先老师要经常与他们交谈，对他们的各种看法、每一点进步加以肯定，时常鼓励他们主动参与班级的管理和一些竞赛活动，给他们提供一些空间，让他们的才能得到充分的展示。在不时的得到别人的认可的同时，自己的自信心就会慢慢的建立起来。A学生,自高一入校后,平时总是循规蹈矩,沉默寡言。每天为完成作业而忙碌，经常晚上熬夜到深夜2、3点，有时甚至是通宵；但作业正确率低，因此，他对自己缺乏信心 ，不敢直接去问老师问题，也不向同学请教，这样，他的学习一直走下坡路。 究其原因， 其一，该生家处外县农村，家境不太好。在家中排行最小，且是唯一男孩。在父母及几位姐姐的过度呵护下，从小性格胆小，懦弱，遇事缺乏主见，自理能力较差。 其二，该生在初三时因数学竞赛获奖而进入我校的。所以，他自己认为数学学得不错。进校后，确实对数学抓得很紧，一有空就做数学题。但接着的几次大测验（期中、期末）数学成绩不够理想，虽有些泄气，但还不太明显。在高二一开学的全国高中数学竞赛中，有几位平时数学成绩不如他的学生分别获得二、三等奖，而他则榜上无名。这对他的打击是可想而知的。从此以后，他越来越没有信心。 根据该生的情况，我在以下三个方面作了一定的努力。 1：充分利用其长处，逐步培养自信心。经我观察，该生在数理化方面思路很清晰，尤其是数学。于是，我特地为他调换了座位，让班上一位为人热心、性格开朗、英语成绩很好但数学成绩欠佳的女同学成为他的同桌，并帮助他们建立了英语、数学的互帮计划。刚开始，变化不大，我还有些担心，怕女同学受不了A同学的沉默而要求换位。但很快我就放心了，因为他们开始了交流。尤其是看到A同学在讲数学题时那眉飞色舞的样子，我看到了他的自信心又回来了。在高二第二学期期末，该生的英语成绩由原来的30几分变成67分，及格了！而该女生的数学成绩由原来的60几分居然变成了90分。在第二学期开始，为了巩固成果，我把他们的2人互帮小组变为四人小组，科目也扩大成四科，同学交流的圈子也扩大了。效果不错。 2：利用班级的集体活动，增进同学间的了解，让他真正融入集体中。 为了增进同学间的了解，我组织了一次全班性的才艺表演，每人必须准备一个节目，方式自定，可以自由发挥。在班会的前几天，我以一种不经意的方式对A同学说：我希望