乘法交换律乘法结合律教学设计.docVIP

乘法交换律、乘法结合律 执教：教学目标：1、使学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 2、使学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算，体验运算律的应用价值，培养学生的探究意识和问题解决能力，增强数学的应用意识。 教学过程： 一、复习铺垫，引入新课 师；我们学习了哪些加法的运算律？引导回忆加法交换律和加法结合律，并用字母表示。 师：乘法有没有类似的运算律呢？这节课我们就一起来研究。 （以加法交换律和加法结合律为教学起点，为学生运用知识迁移新知作铺垫） 二、引导探究，总结规律 1、教学乘法交换律 师：猜一猜，乘法可能有哪些运算律？ 乘法究竟有没有交换律这个规律呢？怎样验证你的猜想？同桌讨论 交流、举例 因为2×4=8?????? 因为5×6=30 4×2=8?????????? 6×5=30 所以2×4=4×2????所以5×6=6×5 ------------ （引导学生表达完整，理清思维） 师：这样的例子能举完吗？ 你能不能举出相反的例子呢？ （向学生渗透不完全归纳思想） 师：你能想办法只用一个算式就把这样的算式全部表示出来吗？指名说 板书：a×b=b×a 引导学生用自己的话说一说什么是乘法交换律。 （乘法交换律学生在以有的知识基础上，能独立概括，在此过程中，不仅培养了学生的探究意识，还让学生获得成功的体验。） 2、学习乘法结合律 师：同学们很快就找到了乘法交换律，真了不起，下面请大家计算一组题： 出示：A??????????????????????????????B （46×25）×2???????????? 46× （25 ×2） ???? （37×15）×4??????????????37×（15×4） ?????? 73×14×5????????????????73×（14×5） ??????（68×35）×2???????????? 68×（35×2） 同桌比赛，左边的同学做A组，右边的同学做看B组，看谁做得快。 师：为什么左边的同学做得这么快呢？有什么诀窍藏在里面吗？ 指名汇报各题得数，同时板演第一题的运算过程。 ?? （46×25）×2????????????????46×（25×2） ?? =1150×2????????????????????=46×50 ?? =2230?????????????????????? =2230 师：仔细观察两组算式，比较它们有什么相同之处？指名说 （三个乘数一样，乘数的位置也一样，积一样） 师：那它们又有什么不同之处呢？ （括号的位置不同，也就是改变了运算顺序） 师：你还能写出类似的等式吗？生独立写 指名汇报??8×5×2=8×（5×2） ??????????37×45×2=37×（45×2） ??????????------ 师：这样的等式能写完吗？你能像刚才那样用一个算式把想写的所有算式全部表示出来吗？生回答、师板书：(a×b) ×c=a×(b×c) 引导学生用自己的话把刚才发现的规律描述出来： 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变，这就是乘法结合律。 指名概括，师：你怎么概括得这么流利、准确？有什么好方法帮助记忆这个规律？ 3、教学例2 师：乘法运算律不仅能让我们的计算简便，对我们解决实际问题也有帮助。 出示例2： 华风小学举行跳绳比赛，每班有23人参加，每个年级有5个班，6个年级一共有多少人参加？ 独立解答，交流23×5×6??????????23×（5×6） ???????????? =115×6?????????? =23×30 ???????????? =690（人）????????=690（人） 师：23×5×6先算的是什么？23×（6×6）先算的是什么？ 师：两种算法都对吗？你喜欢哪一种解法呢？为什么？ 4、教学“试一试” 师：刚才我们运用乘法运算律解决了实际问题，现在老师要看看你们是不是真的掌握了乘法交换律和乘法结合律。 出示“试一试” 23×15×2????????????5×37×2 独立计算、指名板演、集体订正、说说运用了什么运算律？ 三、运用规律，巩固新知 完成“想想做做” 四、课堂小结，适当延伸 这节课我们一起研究了什么？三个数相乘 ，在什么情况下可用简便运算？ 乘法交换律和乘法结合律》的粗浅反思 《乘法交换律和乘法结合律》这部分内容是在教学了加法的运算律及其相关简便运算后教学的。对于乘法的交换律，学生学习表内乘法时有了初步体验，知道根据一句口诀能写两道乘法算式，知道互换乘数位置得数相同；并且在乘法的验算中已经