郇楼小学五年级数学下册第四单元教案.docVIP

数学第 下 册第 四 单元教学计划 教材简析 ?分数的意义和性质历来是小学数学的重要内容，与传统小学数学里分数意义与性质的教学相比较，本单元教材有两点显著变化：一是加强用分数表示两个同类数量之间的倍比关系，既能充实对分数意义的理解，又能为解决分数实际问题打下基础。二是教学分数与除法的关系、真分数和假分数、分数化成整数或带分数、分数的基本性质等内容，各编排两道例题，加强了知识的形成过程，学生的数学学习更加具有探索性和层次性，有利于他们理解和掌握这些重要的基础知识。本单元的内容很多，编排的例题和练习也多。如果整体把握教材，主要是分数的意义和分数基本性质两大部分。在分数意义这个部分，要在直观认识分数的基础上形成分数的概念，利用分数表示部分和整体的关系，或者表示两个数量之间的倍比关系；要在分数与除法之间建立联系，实现分数和小数的互化；要利用分数单位，从真分数推理出假分数，联系整数或带分数感受假分数的数值。分数基本性质这个部分，要理解分数性质的内容，并且和除法的商不变性质建立对应关系；要应用分数性质进行分数大小比较以及约分和通分，为以后的分数计算作准备。 教学目标 （一） 概括已有的关于分数的感性认识，建立单位“1”的概念，给出分数的描述性定义 （二） 通过操作感受分数与除法的关系，发展对分数的认识，完善分数概念 （三） 用分数表示两个同类数量的倍比关系，充实对分数意义的体验 （四） 以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数 （五） 利用假分数可以化成整数或者带分数，进一步认识假分数 （六） 优化分数与小数相互改写的教学 （七） 精心安排教学素材，发现并理解分数的基本性质 （八） 应用分数基本性质把分数等值改写，教学约分和通分 （九） 比较分数的大小，体验策略与方法的多样性 课时安排 教 学 内 容 课时数 起 止 日 期 备注 分数的意义 4 4.28- 真分数和假分数带分数 3 分数的基本性质、约分 3 通分、比较分数的大小 3 整理和练习 2 5.28 课题：分数的意义 上课时间：　　　 总　15　课时　第　1　课时　　　 教学目标 1.初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2.进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 引导学生自主概括出分数的意义。一、谈话引入 三年级时，我们两次认识了分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 二、交流共享 （一）教学例1。 1、出示例1。 2、请大家用分数表示每个图中的涂色部分。 写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？ 3、小组活动。 4、你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数表示的是其中的几份？ 指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。 5、比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？ 指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。 你能说说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？ 6、在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？ 分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （二）概括分数的意义。 出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 1、从这句话中，哪个词比较重要？为什么？ （平均分，把“1”平均分成若干份） 2、结合例1的图，分别说说每个分数表示的意义。 在小组中互相说说。 （三）分数单位的意义。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。 在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。 3的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 1的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？这里的表示几个图形？ 三、反馈完善 1.完成教材第52页“练一练”第1题。 学生独立完成，用分数表示各图中的涂色部分。 2.完成教材第52页“练一练”第2题。 出示数轴。 谈话：我们已经学过用带有箭头的直线上的点表示整数，分数也可以用直线上的点来表示。如果我想用一个点表示分数，应该怎么办？你能在括号里填上分数吗？ 学生口答，教师板书。 .完成教材第56页“练习八”第1题。 2 让学生独立涂色表示。 交流反馈涂色的方法。 启发思考：这里的三个有什么异同点？ 学生交流并汇报： （1）相同点：都是把单位“1”平均分成3份，表示其中的2份。 （2）不同点：单位“1”不同，因此每一份所表示