美国三项中小学科学教师专业标准的比较及其启示.pdfVIP

。 \ßCJAt0.惯切/1/!?Ç!l6\剧而苟言 美国三项中小学科学教师 专业标准的比较及其启示* 令段戴平林长春 〔摘 要〕由美国三大著名教师教育质量认证机构分别针对科学教师的职前、入职和职后三个阶段制定 的《科学教师教育标准H初任科学教师认证与发展标准H优秀科学教师专业标准》构成了三位一体的美国中 小学科学教师专业标准体系。通过对这三项标准的产生背景、制定机构、功能及其关系、框架指标和内容特点 等的分析比较，提出了我国中小学科学教师专业发展的几点启示。 〔关键词〕美国科学教育 教师专业标准 比较 制定中小学科学教师专业标准以及高等院校科学教 美国中小学教师质量保证机制是通过教师教育 专业标准、新教师资格认定制度和优秀教师资格认 师教育改革提供借鉴和参考。 定制度这三个连续的专业标准来统一运作的，它们 -、三项标准的出台背景及其研制机构 也被称为教师质量的三腿凳(11。由美国三大著名 美同中小学科学教师专业标准体系的构建基于 中小学教师教育质量认证机构美同国家教师教育 两大背景:一方面自上个世纪八十年代以来美国将 认可委员会(NCATE) 、美同州际新教师评估与支 教育质量的提升聚焦在教师专业发展上，(同家处 持联合会(INTASC)和美同国家教师专业教学标 在危急中H明日之教师H什么最重要:为美国未来 准委员会(NB阿5)分别针对中小学科学教师职前 而教》等一系列指导性文件的出台是美国教师专业 培养、新人职教师执照认证和优秀科学教师评估制 标准体系构建的大背景:另一方面，美罔为应对在国 定的《科学教师教育标准H初任科学教师认证与发 际经济中地位的下降而想继续保持其全球科技的领 展标准H优秀科学教师专业标准》构成了芝位一体 先地位开始高度重视科学教育改革。 1996 年出台了 的美国中小学科学教师专业标准体系。本文通过对 历史上第一部全国统一的科学课程标准一一《国家 美国兰项科学教师专业标准的产生背景、制定机构 和功能、框架指标设置及其内容比较等对美国中小 科学教育标准(National Science Educational Stan- da时，简称 NSES) ，其中的科学教师专业发展标准 学科学教师专业标准体系作深入分析，以期为我国 *基金项目:全国教育科学规划教育部重点课题《科学教育本科专业规范研究H编号 GQAI06014)的研 究成果之一;江西省高校教改课题重点项目(编号 JXJG-I0-15-2)的阶段性成果。 。 黯师载自/p彻彻究1，Z锣密/ 准》均指 2∞3 年修订版)o{科学教师教育标准》作为 针对科学教师的角色定位、专业发展范式、专业知识