《圆的认识》观课议课反思.doc

观课议课反思 昆阳镇第三小学 数学组 《圆的认识》和《认识线段》 观课议课反思 叶县昆阳镇三小 兰菊 在2014年11月4日这天，我校数学组的老师们有幸参加了叶县教研室组织的观课议课活动。听了叶县实验学校的两位老师的课后，让我深受感动。她们教态自然大方，课堂上学生积极发言，气氛活跃。老师讲课重点突出，层层递进。以学生为主体，教师为主导，教与学的双边关系处理得很好。 上午听了张晓老师的《圆的认识》这节课，使我感受到数学就在我们身边，让学生从身边的实例来感受数学，如：用摩天轮、硬币、自行车的轮子……实物，让学生来感受圆。张老师还充分地调动学生的多感官参与学习让学生“看一看、摸一摸、折一折、说一说、想一想”等，让每位学生主动参与学习，亲历知识探究的全过程。张老师像导演一样让学生动手操作、自己发现探索圆的特点。这样，从生活中体现，让学生参与，不仅能调动学生的学习积极性，也培养了学生学数学的兴趣。 下午听了王磊老师讲的《认识线段》这节课，王老师她在教学中，为学生提供了自主学习的空间，让学生体验数学形成的过程，学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的动态过程。如“拉线段——找线段——数线段——画线段——连线段”等，进一步升华了《线段》这一概念，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。让学生感受成功的喜悦，增强了自主学习和自主创新的意识。在老师的引导下，学生一步步总结出线段的特征，让学生深刻体会发现知识的过程，整个教学过程，成为学生探究的主体需要，学生由被动的接受者、参与者变成了探索者、创设者，而教师仅仅是引导者、组织者和合作者。王磊老师最后的结尾，用给学生送“礼物”，而这个礼物是老师的板书，是一个“笑脸”，这样，更引起学生学数学的兴趣。让学生亲数学，感受数学，对以后学数学更有信心。 总之，这两节，这两位老师教的都很成功。“教学中给学生一个有效的课堂，要老师做有效的课堂准备”，这一点，这两位老师都做到了，这也是我们学习的地方。“数学课是冰美的，让学生学与生活联系的数学；让学生动手做数学；让学生经历好玩的数学；老师注重对学生语言的引导；让学生敢说，会说，培养学生语言的完整性；老师在教数学时，要对数学思想，渗透到教学中”这是叶县教研室数学教研员刘要彩老师对我们的提示。我们在今后的教学中，一定重视这一点，使学生在做数学的过程，真正发挥主体作用，成为学习的主人。 《认识线段》教学反思： 昆阳镇第三小学 李玲玲? ???? ?听了实验学校王磊老师的课，让我深受感动，特别是结尾独具匠心的板书设计，给我的印象非常深刻。王磊老师教态自然大方，课堂上学生积极发言，气氛比较活跃。教学过程中通过“拉线段—找线段—数线段—画线段—连线段”这五步来帮助学生一步一步认识线段。设计符合教学的认知规律，也符合学生的认知特点，这是一节非常成功的课例，值得我去学习。如果把教学时间能控制在40之内会更好。 听课反思 昆阳镇三小 田文改 在《认识线段》这节课中，王磊老师很重视学生从操作中形成概念，巩固提高。新课开始，老师动手把弯曲的毛线变成直的。然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿着的两端就可以看成线段的两个端点。数与形的结合，学生容易记忆，容易理解。? ? ? 再次，让学生小组合作，通过找一找、摸一摸、说一说等活动在生活中找线段，充分感知线段的本质特点。紧接着，通过动手折线，折出一条线段，再折一条比这条线段长的线和比这条线段短的一条线段来扩展学生的思维。整个活动过程中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长有短的，可以比较，可以度量的，培养学生获取知识的能力，观察能力和探究能力。 ? ? ? 最后，老师让学生根据已有的对线段的理解，尝试着动手去画线段，再次强调线段的特征：直直的且有两个端点。必须要反复地让学生体会并且尝试着去说什么才是线段。所以教材上“把先拉直，两手之间的部分就是线段。”这句话一定要有所呈现，可以设计在课题以下。其次，在画线段的过程中，对于“连接两点”“每两点之间”这几个字应该有所强调。 叶县昆阳镇第三小学 王绍峰 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。，听了数学教师的课，在课堂教学中，为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。 　一、“做”数学——在探索中发现　　“做数学”是新课程倡导的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者