课堂提问调查报告.doc

2013年度闽侯县教育科研课题 ——“提高农村小学教师课堂提问技巧的行动研究” 课 堂 提 问 调 查 研 究 报 告 教师课堂提问现状调查报告 青口中心小学 施燕 一、背景描述 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，其实质是改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质，我区数学课题组在本次的课题活动中引入课堂观察技术，是一次尝试，意在原来观课议课的基础上，适当提高观课的技术性，增强议课的实效性，其最终目标是引领全体教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注、研究，以深化对课堂教学的认识，在比较、分析、反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供技术支撑。 二、问题统计及结果分析 在课题的研讨课中，根据课题组的安排课题组成员就“教师提问顾及学生面、课堂提问时间分配的合理、教师处理学生回答错误方式、问题设置有效性的分析”这四个问题进行了专项观察，同时结合课后对学生和听课教师的访谈情况对教师的课堂提问技巧进行深入剖析。统计结果及结果分析如下： 1、教师提问顾及学生面 课堂提问观察表一：教师顾及学生面 执教老师 林美华 学 校 闽侯青口中心小学 班 级 五（4） 课题名称 平行四边形的面积 观察时间 2013．12．4上午 观察者 施燕 讲 台 　 　 　△ 　 　 　 　 　△ 　 　 　 　 　 　 　 　△ 　 　 　 　 　 　 　△△ 　— △△ △△ 　 △ 　 　 　 　 　△ 　 　△ 　— 　 — 　△△ 　 　 　 　 △ 　△△ 　△ 　— 　△ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 说明： 1. 记录学生被单独指名回答问题的次数；以划正字的方式记录(%) 备注 导入 6 25 新授 教师讲解 6 25 自主学习 3 7.5 小组合作 3 7．5 练习 8 20 总结 1 2.5 非教学时间 3 7.5 课堂观察统计得出：课堂教学导入提问花费时间偏多，教师讲解比重偏大，学生自主学习不宜提问，练习时间提问正常，师生互动面不够大。 3、教师处理学生回答错误方式 课堂提问观察表三：教师处理学生回答错误方式 序号 错 误 描 述 错误类型 教师的态度 教师的处理 建议 知识性错误 表达错误 不合理错误 思考不全面 赞许（错误但有想法） 接纳（微笑偏肯定） 中 性 尴尬（不知如何反应） 气 愤 鼓励、引导 换其他学生回答 教师自己指正、解释说明 由学生评价 由同伴补充 忽视或视而不见 1 平行四边形的面积是三角形面积的2倍 √ √ √ √ 2 三角形的面积是平行四边形面积的一半 √ √ √ √ 3 平行四边形可以剪成一个长方形 √ √ √ 4 底越长面积就越大 5 6 课堂观察结果分析：纵观整个课堂，教师在引导学生探究时有时对问题的表述不够完整，以致部分学生的回答大多数也不完整的，由此可见教师在讲授时表达的完整性直接影响着学生表达的正确性与完整性。教学中在学生出现错误时，教师，引导、鼓励、启发，达到师生之间真实地互动，取得好的教学效果。 课后学生访谈 表五：课后学生访谈 1.对这节课的表现给自己打分，满分为100分，你给自己打（ ）分？ 2.这节课你学到了什么？还有什么新的问题？ 3.哪一个活动你最喜欢？ 4.对老师印象最深刻的是什么？