谈对“年年月月花相似,岁岁年年花不同”的认识和理解.docVIP

谈对“年年月月花相似，岁岁年年花不同”的认识和理解 “年年月月花相似，岁岁年年花不同”这句话是郑毓信教授在“课改背景下的教师专业成长”这一报告中提出的，出自唐代刘希夷的乐府诗《代悲白头翁》，系此诗中的经典名句，原指花木盛衰有时而人生青春不再。此处，郑教授把这句诗借用到此，明为听课老师对他报告的评价，实则既为前面所讲8次课程改革的一个总结评价，又为教师教育教学及自身专业成长的一个指引，发人深省，耐人寻味。从郑教授的角度看来，他更侧重的是后者，即教师在年复一年日复一日的教学中要有所进步、有所思考、有所发展、有所提升，自身有所成长。同时，数学学科的基本问题、主要问题是永远不变的，课程、教材改革再多，时髦变换再快但数学的基本、主要问题不变，我们要以不变应万变，不折腾不反复。用他的话来说就是：你去年教了一年级，今年又教了一年级要有所发展，有所进步。即：立足专业成长，关注基本问题。根据郑教授的报告，谈谈个人的理解。 一、从郑教授的角度看“年年月月花相似，岁岁年年花不同” 1.教师对郑教授讲座的真实反应，对郑教授做学问的经典总结 郑毓信教授是我国著名数学教育专家、学者，对数学教育有长期、深入的研究，造诣颇深。长期从事教师的培训学习工作，推动教师的专业成长。所以一定有不少教师反复、多次听过郑教授的讲座，用这样的一句诗来评价郑教授的讲座，说明郑教授是立足数学的基本且主要的问题进行了深入研究，同时又在不断进步、发展、提升，每年都有新的发现，所以“相似”而又“不同”。同时，也反应出教授做学问的深入性和严谨性，抓住数学的本质自己研究的关键深入探究，不搞形式主义，不追求时髦。 对中国课程改革的高度总结 截至目前，我国基础教育课程改革历经8次，每次改革既有内因又有外因，同时又有国际因素。但每次课程改革的根本没变，基本目标、目的和问题没变，但每一次的课改较前一次都是有所进步有所发展的，即又有所不同。当然，他也提出我们的课改一定程度上还存在着炒作，缺乏精度和深度，即所谓“年年月月花相似，岁岁年年花不同”。 对教师专业发展的指引 对此，教授举例进行了说明，一个课改前、后都非常优秀、突出的教师不一定是一个优秀的教师。一个优秀的教师要立足专业成长，关注学科基本问题。在课改及教育发展的浪潮中不动摇、不反复、不折腾，要始终有一个明确的意识，即有自己的思考。他还特别强调教师在日常的教育教学中不管自己进行的是小循环还是大循环，总之在自己所教的年级学科段中要力避日复一日年复一年的机械重复，要在重复的过程中发展、进步、提升。搞教学是这样，搞教学研究亦即如此，一个课题、一节课堂教学要分析自己与他人的同于不同，创新之处。 “年年月月花相似，岁岁年年花不同”在教育教学中的实践 虽然郑教授关于“年年月月花相似，岁岁年年花不同” 的涵盖较广，意义深远，但对于我们小学数学教师来讲重要的还是在于它的实践意义，因为我们处在理论的终端，直接面对实践。我们要以发展的角度付诸实践，运用到教育教学中，立足自身专业成长，关注数学基本问题，切实实践好教育教学的“相似”与“不同”。 1.教师专业发展的“相似”与“不同” 教师的专业发展教师自身要有一个明确的目标和规划，这个目标和规划要经得起年月的考验，并不可随意发生变化，教师要朝着既定目标经年累月的前行，丝毫不动摇，也就是“年年月月花相似”。没有规划如同断线的风筝折了帆的船，一般来说是难以成就大业的。美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27％，目标模糊的人有60％，短期目标清晰的有10％，长期目标清晰的人只有3％。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。 所“不同”的是教师自身的发展状况、目标达成度以及环境。教师的自身专业要成一个螺旋升的状态，不断发展，不断变化，逐步提升，每年都要有一个新的提高。要紧跟时代的发展，加强先进教育教学手段的学习和运用，不断学习、领会新的教育教学理念精神，适应新课改，决不能做“拉磨的驴”几十年如一日原地打转。当然，还要牢牢把握数学的本质，抓住数学的基本和主要问题，不追风、不赶时髦、不高山头主义，深度思考，逐步形成自己的思想和意识，以不变应万变。如同得道高僧对待深夜翻墙外出的徒弟那般，悄悄将椅子搬掉，把自己当做椅子等待徒弟的到来，当徒弟发觉难堪时又巧妙的让徒弟去添衣服，免得夜凉得病。如果我们在教育教学中能够拥有师傅的心智，我们的专业发展也就达到了“年年月月花相似，岁岁年年花不同”的境界了。 教师教育教学的“相