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读《课堂上究竟发生了什么》随笔王永德 2016.1.25有幸拜读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》和佐藤学的《静悄悄的革命》两本著作，根据学校读书活动的安排，每位教师交流读后体会，我就读完吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》后的随笔与大家交流，不像写心得体会一样那么严密，想到什么就写了，也就像吴非老师喜欢写教育随笔一样，他说写杂文不需要那么严肃科学的态度，杂文可以天天写，教学论文不可能月月有，更主张语文教师多写一些教育教学随笔。听到这本书名后我以为作者要写在课堂上发生了什么奇迹，教师通过怎样的方式手段方法艺术让课堂发生了改变，就像《第56号教室的奇迹》那样的文章，看了几篇以后才发现实际它是一篇篇的读书笔记，文章非常朴实，收录的是他近年对课堂的一些思考，我几乎用两次的时间就把整本书阅读完，品读这本书，就感觉跟一位长者、智者在一起喝茶聊天，他是那么的亲切随和、谦逊包容、有自己对教育对课堂的认识，文章中都离不开两个观点：要学生有独立的思考和教育要培养的是有健全人格的人，更多的是对人性的思考，对孩子未来、对社会的思考，不说空话假话，感觉就是我们身边的有丰富阅历、与世无争、充满智慧的老教师，看完后对他更加崇敬，但思想一直很乱，有些离我们很近讲的就是我们课堂上发生的事、有些我们完全可以做到但忽视了、有些又感觉不符合我们当前的教育实际，不知怎么下笔从哪里开始写这篇心得体会。他为什么会对“课堂和人”有如此深的感悟，有带着这些思考，强烈的欲望是想了解他。简介摘录原名王栋生，1988年起用笔名吴非，18岁下乡插队，教过一二年级复试班，教过六年小学，当过少盲夜校老师，经历过文革，恢复高考毕业后1982年进入南师附中任教至今，享受国务院特殊津贴，主编了20多种教学用书，发表杂文、评论、随笔2000多篇，获杂文界最高奖项林放杂文奖等，出版的《不跪着教书》、《致青年教师》、《课堂上究竟发生了什么》在教育界影响颇大。他酷爱写作，坚持教育是愉快的，然而在他说自己的“主要成绩”，他写得得很简单。我大学毕业已经32岁，要抢回工作时间，此其一；其二，我看不起懦夫懒汉，这也是我能做成一些事的精神动力。写得看上去似乎很平淡，没有写获得荣誉，只有成果，感受的这一代知青的精神。在他的博客写道：文革初期及后来的插队经历，对我的思想刺激很大。人没有了灵魂，也就没有了尊严，没有了人格。这就是我寻找到的为什么他的心可以静，胸可以这么宽，对人性可以悟得这么深。书中写道：童年应该无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏这个世界，少年应当纯朴率真，我甚至可以认为他也可以犯一点点不大不小的错误。有人说，教室就是犯错误的地方。特别是孩子回答问题有困难时我们等一等。在学校不是斗兽场里写道，运动会最后冲刺，他喊慢慢跑，学生能够已经精疲力尽了，当然要放慢速度，学生健康更重要。有时无法按部就班地上课：新年前的一节课，上到一半时停下来说青春梦想，夜间步行下午第三节课了想让学生休息一下。高考前学生去世让同学送最后一程，高考下来可能有的学生比预计的少了1、2分，到是这是对生命的教育。在学校教育中，教师把学生分成优生差生，教育也会成为噩梦。一、感悟 1.兴趣是最好的老师。兴趣是怎样丧失的，教师不能辜负学生的期待，小学生刚进学校时，是把课程当作乐园的。三四年级的小学生就开始厌倦上课，这样的年龄，应当对万事万物有好奇心，应当不知疲倦地阅读和发问，是教育和家长教育观扭曲，过早地诱惑儿童，向他们灌输利益，扼杀了儿童的好奇心。学生处于“无兴趣”的状态，需要教师的启蒙和引导。引导学生关注未知世界。兴趣的培养，需要有安宁的氛围，一名疲于应付考试、测验的学生，对外部事物很难有积极的兴趣。由此，我想到了我们的作业布置，课外布置多少才合理，为什么减负措施里一二年级不布置书面的家庭作业，有的孩子一年级就作业做到十点多，还要自己再买教辅，会不会就此扼杀了学生的学习兴趣。是不是把这个时间留给学生，让他做感兴趣的事。总认为不要输在起跑线上，儿童没有梦便不想做梦了。我反对占用学生太多课外时间。 2.让学生有自己的课外。学生有属于自己的课外：多关注一些“远距离的只是”不是因为有用，而是借此发现世界的辽阔。这一点深受启发：孩子该懂得知识迟早会懂，学了以后会懂，比如我的孩子原来有时没事做时想让他积累一些词汇，比如辞海、词库全书，这对他肯定是一种煎熬，我不敢坚持了。还是给他一些自由支配的时间，做自己感兴趣的事，这样他才会快乐幸福。比如一个阶段画立体图形、线描写生、水彩、折纸飞机、建模拟城市、电脑作曲。。。。。现在纸飞机展。拍图片、视频、找资料，不同型号、飞行时间、动手画草图，了解吉尼斯，网上购材料，搞展览。这不就是学习成长吗？课本上的知识掌握了就好。 3.培养思维品质。在“水龙头下的漏斗”中写道：没有多读多思，比较、判断、筛选的能