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长治市屯留县 李高中心校 崔永萍 1、 什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。 观课议课就是：参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。 观课议课的意义以及作用： (一）尊重参与者相互平等的主体地位 这里的参与者包括所有进入教学现场的人员，不仅包括做课的教师，其他一线教师，也包括进行专业引领的教研员，而且包括直接参与教学活动的学生。议课的首先前提是，必须明确他们之间的关系不是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，而是彼此平等、共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。 （二）在对话中提升教师 对话的目的在于探讨和揭示。评课往往就教师教的行为进行评点，议课要围绕教的行为、学的行为，通过对话探究，一方面，揭示参与者背后的教育理想追求以及个人的教育动机，它不仅仅停留在“这样教好（或不好）”的结论，而是探讨“我们想听一听为什么这样设计，你是怎样想的”？在对话中更新彼此教育观念，获得对教育的重新认识。另一方面，议课主张以学论教，实施有效教学，所以，议课需要从学生学习的状况入手：“我们注意到学生……，不知道你怎么看？”“我们注意到学生……对此，我们有这样的看法……”是常见的话语结构，“要达到这样教学效果，我们该怎么办”是将对话引向深入的关键。 （三）集中观课议课的焦点 观课议课与听课评课不同，它主张集中焦点。其实每一个做课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理想和追求 观课议课主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，直面教学过程中的问题，不背议课中存有问题和不足的包袱。事实上，教师进步的动力在于始终对自己教学“不满意”并立志改进。 2 、 评课、磨课和议课各有什么异同？ 答： 从字义上来看，评是什么呢？是评价，评定，评论，评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。磨是什么呢？在“如琢如磨”中，琢是成型的加工，磨是使其光滑、圆润的加工；磨课是对已经成型的课进行打磨和加工，教师反复研究课程，消化吸收，有自己的东西，超越课本提升，使其更加精美。议是议论，是对话，是讨论，议课是老师们讨论和发现课堂中各个环节、相互交流思想，因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。 3 、你是如何理解“工作就是生活”这句话的含义的？ 我是一名骄傲的人民教师，我的工作是高尚而伟大的。但同时，我的工作也为我提供了精神和物质上的财富。我在工作中找回了自我，获得了满足，在我的生活中是离不开工作的，在我刚刚毕业，工作让我走向了成熟和发展，让我认识到自己的价值，我去到贫困的山区工作，为改变农村落后的教育而做出了自己的贡献。当我在课堂上看到孩子们渴望知识的目光时，我感到了一种满足和充实。工作本身就是生活。从我们一毕业到走上教育工作岗位，到退休，大部分时间在工作，。说实话，教师这个行业是清贫的，工作收入有限，但工作不只是为了赚钱，更多的是要实现自己。每一年都有新的学生在入学，又有一批批孩子走向新的生活，我们总是要面对纯洁的孩子，启迪他们的心灵，这是多么的崇高和令人自豪。所以我们要像热爱生活一样热爱工作。我们教师的生活就是不断超越自我，热爱孩子，获得孩子们的尊重和理解。这样我们的生活才能过的灿烂。 4 、 为什么要进行有主题的课堂教学研究？ 帕尔默在《教学勇气——漫步教学心灵》中说：“在真正的共同体中，我们人类也与非人类形式的事物互动，它们与人类同等重要、一样强大，有时甚至比人类更重要、更强大。……我所指的伟大事物，是求知者永远聚集其周围的主体——不是研究这些主体的学科，也不是关于它们的课本或解释它们的理论，而是这些视为主体的事物本身。……诸如此类的伟大事物是教育共同体的重要聚集点。正如原始人一定曾经聚集在火堆周围，透过聚集在它们周围并尝试去理解它们，我们成为求知者、教师和学习者。若我们处于最高境界，表现出色，那就是因为伟大事物的魅力诱发出我们的美德，赋予教育共同体最佳、最优的状态。” 观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观课议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。 提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标”。 5、观课议课”为什么要坐到学生身边去？ 观课议课怎样才会有更好的效果？我认为只有深入到学生当